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当代幼儿教师工作价值观现状与特点研究史学毕业论文 目录 一、对象与方法 1. 对象 2. 工具 3. 研究程序 二、结 果 1. 幼儿教师工作价值观的总体特点 2. 幼儿教师不同亚群体的工作价值观比较 （1）不同年龄幼儿教师的工作价值观比较 （3）不同职位幼儿教师的工作价值观特点 （4）不同教龄的幼儿教师的工作价值观比较 （5）不同幼儿园规模幼儿教师的工作价值观比较 三、讨 论 1. 幼儿教师工作价值观的总体特点 2. 幼儿教师不同亚群体的工作价值观特点 正文 摘要：采用胥兴春编制的《教师工作价值观问卷》对369名幼儿教师进行调查，以了解当代幼儿教师工作价值观的现状及特点。结果发现：（1）幼儿教师工作价值观评价由高至低依次为利他奉献、物质报酬、组织管理、人际关系、声望地位、职业发展和安全稳定。（2）工作价值观各维度中，物质报酬和利他奉献两个维度存在显著的年龄差异，25岁及以下年龄段的幼儿教师评分最高且显著高于26～30岁年龄段者；工作价值观各维度都有显著的学历差异，除职业发展维度外均呈现学历越高评分越低的趋势，而职业发展维度上大专学历者得分最高；物质报酬、利他奉献和安全稳定存在显著的职位差异，教学教师评分显著高于行政人员和生活教师；不同规模幼儿园的教师工作价值观存在差异，幼儿园规模越大教师工作价值观评价越高；所有维度均没有教龄差异。研究得出的结论是不同年龄、学历、职位以及来自于不同规模幼儿园的幼儿教师，其工作价值观存在一定差异 关键字：幼儿教师；价值观；工作价值观 作者简介：张建人，西南大学文化与社会发展学院博士研究生，湖南师范大学教育科学学院副教授（重庆 400715） 秦启文，西南大学文化与社会发展学院教授，博士生导师（重庆 400715） 王益富，西南大学文化与社会发展学院博士研究生（重庆 400715） 价值观通常是主体以自身的需要为尺度对客体重要性的认识，也就是人们把什么事物看得更重要、更有意义的稳定的看法和态度{1}{2}。工作价值观（work value）是个人价值观的重要组成部分，指的是个体根据自身需要，对工作在个体的生存与发展中的意义的稳定态度和观点{3}。最早研究工作价值观的是Super，他认为工作价值观是个人所追求的与工作有关的目标，并把工作价值观分为三类：内在价值、外在工作价值和外在报酬{4}。Elizur指出工作价值观是个体关于工作行为及在工作环境中获得的某种结果的价值判断，是一种直接影响行为的内在思想体系{5}。国内方面，宁维卫认为工作价值观是人们衡量社会上各种职业优势、意义、重要性的内心尺度{6}。黄希庭等指出工作价值观是人们对社会职业的需求所表现出来的评价{7}，而凌文辁、方俐洛等强调，价值观在职业选择上的体现，就是“工作价值观”，也可称之为择业观{8} 大量研究发现，工作价值观显著影响个体在工作中的行为以及工作群体和组织的行为，进而影响组织目标的实现{9}。Cable等人的研究也表明工作价值取向能直接影响员工的工作绩效{10}。近年来工作价值观的研究开始触及教师群体，如胥兴春等对教师工作价值观及其影响因素进行了探讨{11}。胥兴春等人的研究发现，对于教师这一群体，职业价值观与工作绩效和工作满意度之间存在显著相关{12}{13}。幼儿教师是教师整体队伍中需要特定职业能力的特殊群体{14}。幼儿教师是丰富儿童精神世界的“导师”，在学龄前的关键阶段通过言传身教促进幼儿身心健康发展，对幼儿的培养和教育肩负着重要责任。对幼儿教师工作价值观的探讨有利于幼儿教师群体的素质能力提高，也能为幼儿园管理提供合理化的建议。 一、对象与方法 1. 对象 随机选取长沙市500名幼儿教师作为研究对象，共发放问卷500份，收回有效问卷369份，有效回收率73.8%。其中，行政人员70人（18.97%），教学老师232人（62.87%），生活老师67人（18.16%）；学历高中（中专）及以下66人（17.89%），大专151人（43.09%），本科118人（31.71%），硕士34人（9.49%）。样本平均年龄为26.18±5.03岁，最小年龄17岁，最大年龄为46岁。 2. 工具 采用胥兴春2007年编制的《教师工作价值观问卷》（Teaeher’s Work Values Scale，TWV）为测评工具。该问卷由物质报酬、声望地位、职业发展、人际关系、组织管理、利他奉献和安全稳定7个维度共27个题项构成，采用Likert五点计分法，从“完全不重要”到“非常重要”分别记1～5分。总问卷的α系数为0.911，各因子的α系数在0.63～0.85之间，重测信度为0.849，具有良好的信效度适用于本研究{15} 3. 研究程序 以幼儿园为单位组织幼儿教师填写教师工作价值观问卷，由主试先介绍问卷内容和程序，组织被试填答，最后统一收回。