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学 海 无 涯 两位数乘两位数不进位笔算乘法教学反思 两位数乘两位数不进位笔算乘法是在学习了笔算两、三位数位数乘一位数和含整十数 的两位数乘法的基础上进行教学的， 本节课在新知的探索过程中，为了突破重点和难点， 我采用了情境教学法和自主探究法分三个层次进行。 第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生 对乘法算式意义的理解为突破口，从引入部分的口算、学生用不同方法对例题的尝试及学 生对不同方法的理解，都仅仅围绕乘法的意义来展开。 第二层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点。让学生尝 试用竖式计算23×13=，师巡视辅导，然后指名板演不同计算方法，让学生根据题意观察、 比较、不同算法，辨析、交流分辨对错。因为有了前面的铺垫，学生掌握起来容易多了， 能够理解1 个十乘3 得到3 个十，故3 应照齐十位，其它依此类推。效果良好。 第三个层次，联系实际，强化练习 这是一堂计算课，学生要从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高 计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。由于练习是一种有目的、有 步骤、有指导的教学活动。所以教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教 学目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题，计算是枯燥的，但也是 有用的，因此引导学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，既练习了所学知识，又体 会数学的作用，逐步树立应用数学的意识，让学生更积极主动更有兴趣的来学习今后的计 算课。在学习数学知识的过程中渗透一种数学策略，掌握一种数学方法。 在教学的过程中我也发现了自己的不足，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发 问题，有时不知道怎样去引导。出现了一些重复教学的情况 。还可以对重难点内容再进 行深入巩固。在教学时，我只是简单的让几个学生进行了乘法竖式的复述就完了，没有顾 及大部分学生。我可以再让几个不同层次的学生进行复述，练习时，也可以让学生自己说 过程，出现错题时，也可以让学生自己说原因和正确的过程，但是我过于仓促的结束了教 学，可能导致部分基础差的学生对本节课所学知识的掌握不牢固。还有些孩子在计算的过 程中，容易一部分按乘法计算，另一部分按加法计算；也有一些孩子把个位与第一个因数 相乘的积，十位与第一个因数相乘的积，应该是相加，而写为相乘。计算不熟练。在以后 的学习中要强化训练。