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小学低段数学教学的“天使之翼” —— 多媒体技术在小学低段数学教学的运用 摘要：伴随着高科技的发展，多媒体已深入课堂教学，并以其鲜明的 教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，推进了教育技术 的信息化。多媒体计算机走进课堂，在小学低年级数学教学中能有效 提高教学质量，利于素质教育的实施。 关键词：信息技术 小学数学低段 课堂效率 新课堂 随着现代教育技术的推广，多媒体技术已经慢慢普及。教学由一 支粉笔，一块黑板的传统课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学 向创新型教学发展，这都离不开多媒体技术的应用。数学新课程标准 明确指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有 更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，具有鲜 明时代特色的多媒体辅助教学已融入我们的小学数学课堂中，它以语 言、文字、动画演示、视频信号和声音等新颖独特的方式给广大教师 和学生提供了丰富的教育教学资源，革新了传统的教学模式。 教学要面向全体学生，因材施教，必须给予学生足够的思考空间 与时间，让人人都有不同程度的收获，不断增强他们学好数学的信心。 然而，根据低年级儿童的年龄特点，要求每个学生都在40 分钟内都 精力集中难度较大，而多媒体计算机走进课堂教学正是解决这个问题 的好办法，它在学生的自主学习、自主探索、掌握知识等各个方面都 起到了不可代替的作用，多媒体的不断融入课堂也是新世纪信息时代 word文档 可自由复制编辑 的必然发展趋向。 一、 运用信息技术，激发学习兴趣，促进主动学习。 心理学研究表明：“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣 的支配，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”由此可见， 兴趣是学生最好的老师。学生之所以对数学感到枯燥、无味、害怕， 其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所造成的，再者因 为传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。多媒 体课件涉及到动画、静画、声音和视频技术,具有很强的表现力和艺 术感染力,充分创造出一个图文并茂的教学情境。从而激发学生的兴 趣、好奇心,调动学生参与的积极性,使他们的注意力更集中、稳定、 持久,思维也更为积极活跃,达到预期的教学目的,变“要我学”为“我 要学”。 [案例1] 在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的， 面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心 理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。 例如：“教学比大小、比高矮、比轻重”一课时，教师利用多媒体创 设动物乐园一角中大象、小猴、小狗三只动物玩耍的情景，让学生仔 细观察后，用比一比的方法说一说三只动物外形比较的结果。由于创 设的情景富有趣味，引发了学生的积极思维。有的学生运用直觉思维 判断出“大象的身体比小猴大，小猴的身体比大象小；大象比小狗大， 小狗比大象小”。有的说：“大象比小猴高，小猴比大象矮；小狗比 小猴高，小猴比小狗矮。”还有的说：“大象比小猴重，小猴比大象 word文档 可自由复制编辑 轻；大象比小狗重，小狗比大象轻；小狗比小猴重，小猴比小狗轻。” 于此同时，有些学生却提出了不同的见解，他们认为，小猴与小狗的 身高看上去差不多，我们应该让它们站在一样平的地方，背靠背地比 高矮。还有的提出小狗和小猴谁重谁轻我们不能确定，应该用秤称一 称。针对学生提出的问题与解决问题的方案，老师充分运用媒体，动 态地让小猴与小狗按学生说的方案进行比高矮，从而得到“小猴和小 狗一样高”的结论。至于轻重问题由于动物乐园中没有秤，无法比较， 怎么办呢？随后在老师的引导下通过学生对情景的观察讨论，发现利 用动物乐园中的跷跷板可以比出这两只小动物的轻重。于是老师再次 运用媒体创设两只动物跷跷板的情景，让学生根据演示结果，说出谁 和谁比，谁比谁重（轻）的结论。学生在生动的画面、形象的演示、 愉快而有趣的情景观察中，不仅学到了比较物体的数学思想和方法， 而且在亲历探究过程中，自己发现并提出问题，寻求解决比高矮、比 轻重这一问题的途径。教师则是这一教学活动中的组织者和引导者， 学生则在成功的欢乐中产生一种巨大的情绪力量，进一步产生探究的 兴趣和动力。 这里可以看出利用多媒体进行教学，能够成功地创设情境，激发 学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以 恰当地加以运用，可以变抽象为具体