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有机结合读说写，全面理解文章 高二英语Book 7 Unit5 Keep it up,Xie Lei -----Chinese student fitting in well 课例研究报告 有机结合读说写，全面理解文章 --《Keep it up,Xie Lei Chinese student fitting in well》教学课例研究 一．背景描述： 中学英语新课标规定：“在四种技能的综合运用中，说和写是表达的技能，听和读是理解的技能”。由此可见，阅读教学在中学英语教学中占有相当重要的位置。中学英语新课程标准还强调：“中学英语教学应在进一步发展学生综合运用语言能力的基础上，着重提高学生获取信息、分析问题和解决问题的能力，形成跨文化的意识和基本跨文化交际的能力。” 阅读的最终目的就是看懂理解文章，获得信息。除教授学生掌握阅读的基本技能（包括找读(look for suitable reading materials,略读（skinning）,查读（scanning），扫读(survey，跳读(come across new words，预测下文，猜测词义，推理判断，了解重要细节）来获取信息理解文章外，还可以结合“说”“写”，在课堂中对学生进行写和说的技能训练，引导学生理解课文语篇含义，从而全面的把握文章的主题思想。 本学期我校开展了各学科的教研活动。我们高二年级英语备课组对Unit5 Travel aboard阅读课进行了集体备课，探讨如何有机的结合读说写，帮助学生理解课文，从而获得更好的教学效果。 二．教学问题： （一）.教材分析 本单元的中心话题是“出国学习或旅游”，课文始终围绕这一主题展开。语言知识和语言知识和语言技能部分主要是围绕这一中心话题进行设计的。 本节课的教学内容是该单元的“阅读”（Reading）部分，介绍了主人公谢蕾第一次去英国伦敦求学进预科班时所面临的问题，以及房东和导师对她的帮助，使她大胆正视问题，迎接挑战，最终树立了信心。 本节课是一节阅读课，旨在通过文章阅读的训练，让学生基本掌握阅读的技能（寻找文章的大意，略读，扫读，找读，跳读，预测等）。同时，在授课过程中注重培养学生写的能力和说的能力，全面彻底地理解课文。 （二） 学生分析 本次教学对象为为高二文科平行班学生，绝大多数同学英语基础较差，单词量匮乏，尤其是部分男学生缺乏学习英语的兴趣。尽管经过一年的学习,他们已习惯了高中阶段的学习生活，但是并没有养成良好的学习习惯，也没有掌握正确学习英语的方法。大多数的学生来自农村，他们渴望接受新知识，对新事物充满了兴趣。因此，教学过程中应当充分调动学生的学习积极性，并帮助他们培养良好的学习习惯，指导他们正确的学习方法。 （三） 教学目标 本节课是一节阅读课，旨在通过文章阅读的训练，让学生基本掌握阅读的技能（寻找文章的大意，略读，扫读，找读，跳读，预测等）。根据课标要求和学生生情，我制定了如下三个教学目标： 1.知识目标：帮助掌握该部分的重点词汇，词组和句子。帮助学生概括文章的中心大意，概括在国外学习生活的优缺点。 2.能力目标：使学生了解文章主人公谢蕾在伦敦的学习生活。 3.情感目标：培养学生克服困难和接受挑战的精神。 （四） 教学方法 自主学习，合作学习，任务型教学。利用多媒体，音像，等资料给同学们以生动形象的感官认识。根据需要设计目的明确的任务，运用解决问题型任务教学，加强学生自主学习的能力。通过分组来完成任务，增强团结协作的能力。 三、第一次教学实践： （一）. 教学设计说明： 1. 本节课内容是模块7第五单元第一篇课文阅读输入课。旨在通过文章阅读的训练，让学生基本掌握阅读微技能（寻找文章的大意，略读，扫读，找读，跳读，预测等）。 2. 首先运用“头脑风暴”营造宽松和活跃的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，激活学生的思维，培养他们的发散思维能力。让学生就“出国学习或旅游需要考虑的事情”进行四人小组讨论并将答案尽可能多地写在纸条上，然后交流汇报，实现资源共享，同时自然过渡到下一个内容。 3. 学生快速阅读完课文后，要求学生用三十个词左右概括全文大意或填关键词的方式，考虑到不同层次的学生，概括能力强的学生可以用自己的话来概括，差一点的学生通过模仿填关键词的方式慢慢地掌握归纳概括的能力。此任务按照高考题任务型写作的归纳部分来设计，通过平时阅读教学注重培养学生的概括能力，与高考接轨。 4. 让学生运用关键词复述课文的内容，目的是培养学生的逻辑思维能力，语言组织能力及口头表达能力，有助于学生进一步熟悉语言材料，积累语言知识，同时可以检查学生对课文理解的深度，最终以达到语言输出的目的。 5. 接着设计了一个“一分钟采访”，让学生运用本文的关键词语编一个采访本文主人公谢蕾留学国外情况的对话，目的是为了培养学生将所学