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* 第一章 幼儿行为观察 学前教育专业教学资源库 《幼儿行为观察与指导》 * 第二节 幼儿行为观察的几种常用方法 学前教育专业教学资源库 学前教育专业教学资源库 《幼儿行为观察与指导》 * 第一部分 时间取样的方法 * 1 2 3 4 主要内容 时间取样的涵义 时间取样的优缺点 时间取样的适用情境 时间取样的观察程序 * * 一、时间取样的涵义 时间取样指在事先设定的时间间隔内观察目标行为, 并记录目标行为出现次数,借以了解行为模式的一 种方式。 * 类别 规律性的 时间取样 随机性的 时间取样 * 二、时间取样的优缺点 优点 缺点 * 三、时间取样的适用情境 相同类别的行为; 频繁出现的行为。 * 事前计划阶段包含:明确观察目的、确定观察主题、 选择观察对象、界定行为的定义、设定观察时间、 制作观察表。 实际观察阶段包含:仔细观察、客观记录。 四、时间取样的观察程序 事后分析阶段包含:整理分析、解释评定、资料呈现。 * 五、时间取样的观察举例1 (一)观察目的:了解班级幼儿无法专心投入学习 活动的原因,帮助幼儿改变不专注行为。 (二)观察主题:幼儿的不专注行为。 (三)观察对象:大一班30名幼儿(括号内为编码)。 1号幼儿(C1):4岁6个月(4-6);2号幼儿(C2): 5岁2个月(5-2)……30号幼儿(C30):5岁11个月 (5-11) * (四)行为定义:对幼儿的“不关注行为”给出操作性 定义。不专注行为:A.在座位上东张西望;B.在座位上 从事不相干活动;C.离开座位。 (五)观察工具:自制“幼儿不专注行为观察表”。 (六)观察者角色:参与式观察者。 (七)观察时距:20秒(观察15秒,记录5秒) * 编号 时距 姓名 10: 00: 20 10: 00: 40 10: 01: 00 10: 01: 20 10: 01: 40 10: 02: 00 10: 02: 20 …… 10: 39: 20 10: 39: 40 10: 40: 00 次数 统计 备注 1 C1 A A:1次 B:2次 C:1次 2 C2 B A:2次 B:1次 C:1次 6 C6 A A:1次 B:0次 C:1次 …… 30 C30 A:0次 B:0次 C:1次 * (八)观察情境:主题活动时间内的分组活动 (九)分析评定:依据前述观察与记录结果, 逐次分析幼儿不专注行为发生的情形。 * 六、时间取样的观察举例2 (一)观察目的:通过观察幼儿与他人互动时的行为, 了解幼儿的发展现状以及幼儿与他人互动时会产生什么 类型的游戏行为。 (二)观察主题:幼儿游戏行为——认知与社会层次的 游戏行为。 (三)观察对象:幼儿园大班3名幼儿(括号内为编码)。 1号幼儿(C1):4岁6个月(4-6);2号幼儿(C2): 5岁2个月(5-2);3号幼儿(C3):5岁11个月(5-11) * (四)行为定义-社会层次: 1.无所事事行为:不玩且不加入他人,东张西望。 2.旁观者行为:看着别人玩,和别人说话或问问题。 3.单独游戏:独自一人玩,与其他幼儿无互动。 4.平行游戏:和身旁的幼儿玩着一样的游戏,不干预他人。 5.联合游戏:团体中,幼儿玩着类似的游戏。 6.合作游戏:一起为完成某项作品或目标共同努力,如 办家家酒或团体游戏。 * 行为定义-认知层次: 1.功能性游戏:又称机能性游戏,在身体运动中感受快感 的游戏。婴儿期的游戏多属于这种。 2.角色游戏:幼儿通过扮演角色,通过模仿、想象,创造 性地反映现实生活的一种游戏。 3.建构游戏:又称结构游戏,是指幼儿操作各种结构材料, 来构造物体的一种游戏。 4.规则游戏:按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游 戏,参加游戏的儿童必须在两人以上。 * (五)观察工具:自制“幼儿游戏行为观察表”。 (六)观察者角色:参与式观察者。 (七)观察时间:三天,10月1日、10月8日、10月15日 观察时距:20秒(观察15秒,记录5秒) (八)观察情境:幼儿的自由游戏。 (九)分析评定。 * 认知层次 功能性 建构 戏剧 规则 总计 百分比 社 会 层 次 单独 5 0 0 0 5 11.11% 平行 4 3 0 7 15.56% 联合或合作 5 3 4 0 12 26.67% 旁观/无所事事/活动转移 / / / / 21 46.66% 总计 10 7 7 0 45 *
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