说课稿中国早期人类代表.pdfVIP

《中国早期人类的代表——北京人》说课稿 尊敬的各位评委，各位老师大家上午好。 今天我说课的内容是人教版七年级上册第一单元第一课《中国早期人类的代表— —北京人》。我将从教材内容及地位、学情分析、设计理念、学习目标、学习重 难点、学习方法、学习流程、知识反馈与提升、板书设计九个方面进行说课。 一、教学内容和地位 本课是探究中华文明起源之人类的起源，为以后学习中华文明中的物质文明、精 神文明的起源奠定基础 二、学情分析 初一年级学生年龄一般都在 12岁上下处于从小学阶段向初中阶段过渡。学习习 惯和思维方式都在发展变化。对历史知识有强烈好奇心，但没有形成正确的历史 思维和学习方法。 三、设计理念 本课是初中生学习历史的第一课，要培养学生学习历史的兴趣性和调动学生学习 的积极性，让学生认识到学习历史是一门科学，初步教给学生史料佐证、历史解 释的方法，帮助学生初步树立历史时空观、正确的历史价值观，为其终身学习历 史打下坚实基础。 四、学习目标 1.了解和掌握有关元谋人、北京人历史基础知识。 2.通过实物史料和文字史料的考证尝试，培养思考和比较能力，初步认知史学研 究的方法。 3.通过教学过程，使学生认识到历史是一门科学，对自己的成长有积极意义。 五、学习重难点 重点：元谋人和北京人的生产、生活状况，以及元谋人和北京人在古人类遗址中 的历史地位 难点：让学生初步学会通过实物考古和文字史料来进行科学推理，得出相关史实 结论 六、学习方法 本节课我将采用自主学习法、小组合作互助学习法、用实物史料和文字史料来进 行的探究学习法、讲授法、和多媒体辅助法相结合。 七、学习流程 我将采用东西方关于人类起源的传说导入新课：中国有女娲造人说，西方有 上帝造人说，但通过达尔文的《物种起源》我们知道，人类是在古猿的基础上进 化而来的，那么中国古人类代表又有哪些呢？由此进入新课学习：第一课 ：中 国早期人类的代表——北京人（出示PPT1）。 首先请看图（出示PPT中国远古人类主要遗址的分布图），这张图片来自教材p3， 是初中生学习历史的第一张地图。首先要学会怎样识读地图： 从图名、图例、 古今地名获取有效信息。同学们，我们已经认识地图了，现在我们就结合这张地 图分析中国古人类遗址分布的特点。学生经思考得出：（1）都位于大江大河流域。 这是从自然环境分析得知，那我们再从地域范围看看有什么特点（2）古人类遗 址多，而且分布广。 2.在众多的古人类遗址中，我们为什么要重点学习元谋人和北京人？让我们一起 探究元谋人和北京人，学生拿出导学案先自主完成“单刀赴会”，然后小组内核 对答案，派代表回答。 教师提问，元谋人生活的时间、地点、地位？（提醒学生做好笔记） 在基础知识已经落实的情况下，我们来小组合学，群雄逐鹿。 1.元谋人为什么是“人”？而不是“猿”？（ 学生可能会回答通过两颗门齿化 石得知 （但是动物也有牙齿）所以牙齿化石不能作为判定人的主要依据，学生又 会找到简单粗糙的石器（对！这不 是石器，而是生产工具）由此得出元谋人 是人而不是猿。所以会不会制造和使用工具是人和动物的根本区别。 元谋人距今时间是怎样测算出来的？（师：同学们你们知道吗？生：不知道。师： 老师也不知道，但是课前老师百度了一下，考古学家是通过古地磁学得知，元谋 人生活在距今约170万年）据此推断，历史是一门科学。既然历史是一门科学， 请让我们继续以这种科学的态度来解析北京人。学生拿出导学案完成单刀赴会。 教师提问：1.北京人生活的时间、地点？（让学生落实笔记） 我们知道了北京生活的时间，地点，但是我们还不知道他长什么样？那么北京人 究竟长什么样？和我们今天的人一样吗？生：不一样。师：你怎么知道。生：头 盖骨化石。请同学们看北京人头盖骨复原图，归结出北京人“保留了猿的某些特 征”，教师追问“北京人保留了猿的某些特征，为什么还称作“人”呢？让学生 看书找出北京人能直立行走，“手脚分工明显”，并重点强调北京人会制造打制石 器，因为会不会制造和使用工具是人和动物的根本区别。 过渡：我们知道了北京人长什么样子，也知道了他们会制造打制石器，还除此以 外北京人还会什么生活技能呢？ （学生：用火）那么你是怎么知道北京人会使用 火的呢？有什么证据？ （学生找到遗址中发现有灰烬、烧石和烧骨）。出示图片， 火的使用有什么作用呢？（学生回答烧烤食物，防寒，照明，驱赶野兽）。这 都能证明北京人会用火。火的使用是人类进化过程中的里程碑。 过渡：火的使用增强了北京人生产生活的能力，也改善了生存条件，那么北京人 是以什么方式生存的