立体图形的表面积和体积(同名7318).docVIP

立体图形的表面积与体积 教学内容：六年级下册第98页立体图形的表面积与体积 课???型：复习课 执教教师：高楼庄小学?冯秀清 教学目标： 1、通过复习所学立体图形，进一步掌握立体图形特点以及表 面积与体积的计算方法，沟通它们之间的相互联系，形成知识网络，发展学生的空间观念。 2、利用所学的知识解决生活中的实际问题，感受数学在生活的应用。 教具准备：规则的长方体、正方体、圆柱体和圆锥体各一，规则的长方体、正方体、圆柱体和圆锥体容器各一，半圆柱、三棱柱、空心圆柱，另外再准备一个塑料口袋，里面装上水，一盒优酸乳和图形卡片，一张卡纸。 学生准备：整理复习立体图形的特点及体积表面积的计算公式。 教学过程： 一、通过游戏创设情境，复习各个立体图形的特征。（我摸你猜） 1、同学们，我们先来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“我摸你猜”， 规则：我这里有一个百宝箱，里面装有宝物，请一名同学到前面来摸一摸，并说出这个宝物的特征，下面的同学根据他描述的特征来猜一猜，这是一个宝物？可以抢答哦？ 注意：（1）摸宝物的同学只能描述宝物的特征，不能说出名称 （2）要用数学语言描述特征。 2、猜出宝物名称时，找人补充完整宝物的特征，并逐一贴出各个宝物的平面图。 2、观察一下，这些宝物能与长方形正方形相比，有什么共同的特征。（立体图形）这节课我们就来研究立体图形的表面积和体积。（板书课题） （设计意图：课始创设了“我摸你猜”的游戏，百宝箱的出现一下子抓住了学生的注意力，既不漏痕迹地复习了所学的立体图形的特征，又激发了学生的学习兴趣，为下面的学习做了良好的情感铺垫。） 二、整理立体图形的体积、表面积计算公式。 1、师：你能不能很快写出这些立体图形的体积和表面积计算公式，写到练习本上（抽2人上黑板写）。 （学生没说出来V=sh，要提示学生补充） 2、拓展体积计算公式 师：这三个立体图形的体积都可以用底面积×高来计算，而圆锥的体积却不能，与圆锥相比，这三个立体图形有什么共同点呢？ 学生：说出有两个完全一样的底面 学生：上下粗细相同 （上下粗细相同的特征学生不容易发现，可拿上下粗细不同的物体如鼓帮助学生发现） 师：是不是所有具备这些特点的立体图形的体积都可以用底面积×高来计算呢？ （出示空心圆柱） 师：空心圆柱具备上面的特征吗？它的体积怎样求呢？ 生：大圆柱的体积减去小圆柱的体积 师：还有其他的计算方法吗？ 生：可以用圆环的面积×高求出空心圆柱的体积，也就是底面积×高求出空心圆柱的体积。 师再出示三棱柱，它是否具备上面的特征，它的体积该怎样求呢？ 小结：所有具备有上下两个底面，且上下粗细相同的立体图形的体积都可以用底面积×高来计算。 （设计意图：整理所学立体图形的体积和表面积计算公式，沟通知识间的联系，形成知识网络。并在此基础上，引导学生发现所有的柱体（空心圆柱、三棱柱等）的体积都可以用 V=sh来计算，加深了学生对立体图形的理解，拓宽了学生的知识面，使学生对立体图形的体积有一个新的认识，提高学生对立体图形的兴趣。） 三、解决实际问题 （一）求不规则物体的体积 1、测量水的体积 ⑴ 探讨求法 （出示用塑料口袋装的水） 师：你能求出这些水的体积吗？怎样求？ 生：把水倒入量筒或量杯中，直接看出水的体积。 师：你的方法既简单又能解决问题，很好，可惜我今天没带量杯，还有别的办法吗？ 生：可以把水倒到长方体、正方体、圆柱、圆锥里，再求出水的体积 师：为什么要倒入这些容器内呢？ 生：袋子里的水是不规则形状，倒入这些容器内，是为了把不规则的物体转化为规则的物体。 师：你们已经具备了一种非常重要的数学思想 板书：转化 ⑵优化策略 师：你会选择哪种立体图形呢？（正方体）为什么？ ⑶测量并计算（注意引导学生测量的方法） 1、????????? 测量土豆的体积 ⑴探讨思路 ⑵测量数据并计算 ⑶板书：排水法（利用上升的水的体积求出土豆的体积，这种方法我们称为排水法） （设计意图：利用所学的规则图形的体积计算公式解决不规则物体的体积，渗透转化的思想，提高学生解决问题的灵活性与优化性。） （二）求优酸乳的表面积 1、估一估优酸乳的含量 师：刚才我们测出这些水是500ml，请你猜一猜这盒优酸乳大约有多少毫升？ 师：让我们来看一看准确答案。请一名学生在饮料盒上找一找，是250毫升。 2、求优酸乳的表面积 师：这种饮料在超市卖的非常好，不仅仅是因为它好喝、有营养，同时也因为它的包装很漂亮。那么要包装这样一个饮料盒，至少需要多少包装纸呢？谁能说说求需要多少包装纸的实质是在求什么？ （表面积） 3、动手测量数据并列式。（只列式不计算） （三）圆柱的表面积和体积 1、圆柱体表面积 师：我家里有这样一张铁皮，长6.28分米，高4分米， ⑴求通风管的表面积 师：我想用这张铁皮做一个通风管，我该怎么做呢？