《苏教版小学数学教材使用与改善学生学习方式的实验研究》课题方案.pdfVIP

《苏教版小学数学教材使用与改善学生学习方 式的实验研究》课题方案 ◆您现在正在阅读的《苏教版小学数学教材使用与改善 学生学习方式的实验研究》课题方案文章内容由收集 ! 本站 将为您提供更多的精品教学资源 ! 《苏教版小学数学教材使 用与改善学生学习方式的实验研究》 课题方案一、 课题提出： 随着社会的发展和进步，人们对现代化国家的数学教育观也 有了新的认识。这些认识和观点最为核心的就是：数学教育 必须着眼于学生的发展。数学课程不仅是内容问题，而且还 是课程结构的问题。数学教育的最终目的是培养学生的创新 意识和实践能力，使学生成为研究型的人才。而苏教版《义 务教育课程标准实验教科书数学》从促进学生全面、持续、 和谐的发展出发，力求体现《数学课程标准》的基本理念和 要求，十分关注学生学习方式的改善，突出学生创新意识和 实践能力的培养，为教师的教学和学生的学习创造了良好的 条件。因此，我校经过认真的调查、思考确立了苏教版小学 数学教材使用与改善学生学习方式的实验研究。通过该课题 研究，着力于研究如何创造性使用苏教版国标本小学数学实 验教材，探讨该教材体系对小学生数学学习的影响，为进一 步修订、完善、使用苏教版小学数学教材提供建设性意见， 使之更有利于培养学生的创新意识和实践能力，将深化基础 教育课程改革，实施素质教育落到实处。 二、理论依据： 1、理论意义 《数学课程标准》 指出： 数学是人类的一种文化， 它的内容、 思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。这一理念阐 明了数学的意义和作用，也充分说明了数学学习对国家建设 和社会发展具有愈重要的作用，对学生的终身发展都具有重 要意义。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的 重要方式。 《数学课程标准》这一理念又是本次课程改革学 生学习方式转变的明显标志，为实验教师指明了方向。 2、实践意义 通过课题的实验、研究，就苏教版小学数学教材而言，可向 学生提供丰富多样的数学学习内容；为学生留有充分的活 动、想象与交流的空间。能从学生的生活经验和已有的知识 背景出发，向学生提供充分地从事数学活动和交流的机会， 促使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学 知识、技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经 验，体现数学活动的教学是师、生交往、互动与共同发展的 过程，学生是数学学习的主人。 3、哲学基础 （1）教育实践是课题研究的源泉。辨证唯物主义认为：认 识来源于实践。课题的研究是解决课程改革方面的认识问 题，当然也离不开教育实践活动。只有在课程改革的实践中 进行课题研究，才能取得有价值的研究成果，才能对课程改 革起到推动作用。 （2 ）理论和实践的反复循环是课题研究的基本过程。认识 从实践开始， 从感性认识到理性认识， 再从理性认识到实践； 从具体到抽象，再从抽象回到具体。这就是人类认识的一般 过程，也是课题研究的一般过程。课题的研究应当在课程改 革的实践中发现问题、提出问题，并认真收集资料，丰富感 性认识。在此基础上对资料进行思维加工，去粗取精，去伪 存真，由感性认识上升到理论认识，然后再用这种理论去解 决教育的实践问题。只有遵循这个过程，课题研究才能健康 地向前发展。 （3 ）教育实践是检验课题成果的根本标准。辨证唯物主义 认为：实践是检验认识的真理性的唯一标准。只有在实践中 人们达到了思想中预想的结果，人的认识才能被证实为真 理。我们在课题研究中得到的结论， 无论在逻辑上多么完善， 也必须通过教育实践的检验，才能判断它是不是真理。 4 、科学方法论基础 系统论、控制论、信息论这三论介于哲学方法论与具体方法 之间，在科学研究中显示出越来越重要的作用，故称为科学 方法论。 . （1）整体原理。整体原理是指任何事物都是一个由各种要 素构成的有机整体（系统） ，任何系统都是有结构的，系统 的功能是指它的整体功能。因此，课题研究的根本目的在于 增进课程改革的整体效益。课题研究不仅要发挥各部分的功 能，而且还要特别注意发挥各部分相互联系形成的新的功 能。