大象版小学科学教案设计.pdfVIP

资料收集于网络，如有侵权 请联系网站删除 《蜡烛会熄灭吗》一课教学设计 新桥镇新联小学 杜思胜 教学内容: 义务教育课程标准大象出版社实验教科书，四年级下册第六单元 揭开燃烧的秘密第二课时蜡烛会熄灭吗。 教学目标: 1、学生通过对大小不同的杯子里蜡烛燃烧的测量获取数据，并 且记录、整理和分析数据，引导学生发现蜡烛燃烧的时间长短与所在 空间的大小关系。学习初步的量化研究方法。 2、指导学生学习提出问题、做出假设以及通过实验验证假设， 最后取得结论的科学研究方法，培养学生判断、推理和分析、综合逻 辑思维能力。 3、激发学生的学习兴趣，培养学生研究的热情。 教学重点: 指导学生探究“蜡烛在容器中燃烧时间长短与什么因素有关？” 教学难点: 引导学生自行设计实验和规范地实验操作。 教具准备: 蜡烛、杯子、火柴、秒表、记录表 教学过程: 一、利用谜语，引入话题 1、出示谜面：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到 处有，动物植物离不了。（空气） 2、离开空气，蜡烛会熄灭吗？引出课题：蜡烛会熄灭吗 3、小实验（邀请两位同学与老师配合）。 实验过程： （1）取两支高低一样的蜡烛，同时点燃。将两支大小一样的杯 子（其中一个杯有底，另一个杯没有底）倒扣在蜡烛上，让学生猜测 结果会怎样？ （2）由两位同学配合老师演示蜡烛燃烧的变化过程； （3）学生观察蜡烛燃烧的细节变化，并验证自己的猜想； 只供学习与交流 资料收集于网络，如有侵权 请联系网站删除 （4）探讨分析为什么会出现这样的现象，最终发现蜡烛的燃烧 可能与空气有关。 2、认识对比实验。 学生分析实验中的相同点和不同点，了解到在一个实验中，有许 多个相同点，只有一个不同条件，这就是对比实验的要求。 （设计意图: 教师以谜语的形式开头，引发学生的兴趣。通过有 没有底儿的对比实验，使学生直观地感知了燃烧与空气可能有关，顺 利引入了新课。） 二、猜想——实验，探究新知 （一）判断蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系 （实验1）判断在有底的玻璃杯下垫一枚棋子，蜡烛燃烧的情况。 1、先做出猜想并记录在实验表格内； 2、动手操作实验，验证猜想。（在老师的指引下同学以小组形式 分工合作，注意安全，杯子要轻拿轻放，小心烫伤。） 实验1步骤： （1）点燃蜡烛； （2）将有底的玻璃杯倒扣在蜡烛上； （3）将玻璃杯一侧用棋子支起； （4）观察蜡烛燃烧现象并将实验结果填写在实验记录表上。 3、学生讨论、分析猜想与实验结果之间的差异并得出结论。 对比魔术中有底杯下蜡烛燃烧熄灭可能需要空气，为什么支起一 枚棋子，空气进去，但是蜡烛仍然熄灭了？ （实验2）判断蜡烛燃烧与垫棋子个数的多少有什么关系。 1、由学生大胆的做出猜想，是否杯子底下的缝隙越大，蜡烛燃 烧的时间就越长呢？ 2、动手操作实验，验证猜想。（在老师的指引下同学以小组形式 分工合作，注意安全，杯子要轻拿轻放，小心烫伤。） 实验2步骤： （1）取三支同样长的蜡烛，有三名同学同时点燃； （2）由3名同学在3枝蜡烛的旁边分别摆上 1枚、2枚、3 枚棋子； （3）将3个玻璃杯同时倒扣在3支蜡烛上，用秒表开始计时； （4）分别记录3个玻璃杯下蜡烛燃烧的时间，并填写实验记 录表。 只供学习与交流 资料收集于网络，如有侵权 请联系网站删除 3、学生讨论、分析实验结果并得出结论。 （1）鼓励、表扬学生的探索精神； （2）以小组形式汇报实验结果及发现； （3）再次分析、总结、归纳出蜡烛燃烧的现象的确与空气有关。 （杯子下面棋子垫得越多，缝隙就大，流入的空气就多，蜡烛燃烧时 间就长。） （设计意图: 学生在教师已经演示了一个对比实验的基础上，再 进行实验方案的设计，是一个由扶到放的过程。学生经过见证杯口下 面垫棋子多少不一样的确导致蜡烛燃烧时间长短的不同，从初步感知 蜡烛燃烧可能与空气有关，到明白蜡烛燃烧的确与空气有关，这