新北师大版二年级下册数学第三单元教学设计.pdfVIP

资料收集于网络，如有侵权 请联系网站删除 第三单元 生活中的大数 教学目标： 1、能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，进一步发展 数学感知。 2、进一步认识“”、“”和“=”的含义，能够用符号和词语来描叙万以内数的大小。 3、结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。 教学重点：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，进 一步发展数学感知。 教学难点：能说出各数位的名称，并能识别各数位数字的意义。 课时安排：6课时。 第一课时 数一数（一） 教学内容：P19-21数一数（一） 教学目的： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系， 了解万以内数的组成。 3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。 教学重点： 认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。 教学难点： 对学生数感的培养。 教法学法：迁移类推，演示交流法，动手操作，合作交流。 教学过程 （一）情境引入 同学们，你能很快的把下面的数数出来吗? （二）探究新知 1．（出示大正方体） ⑴师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正 方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小 正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要 求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？ （学生数。） 师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组愿 意汇报。 组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖 着数有10个，10×10=100，这个正方体一共有6个面，所以是600个。 组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有 10个，10×10=100，100×10=1000。 只供学习与交流 资料收集于网络，如有侵权 请联系网站删除 组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一个面有100，这个正方体一 共有10个层，就是1000个。 师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方 体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？ 生1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。 生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。 生3：他们没数正方体的芯。 师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里 面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎 样数的。 ⑵教具示： 第一步：一个一个地数，数到10； 第二步：十个十个地数，数到100； 第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百??九百，数到一千。 师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。 生：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100； 最后一百个一百个地数，数到一千。），数到10个；再十个十个地数（出示 ），数到1 00；最后一百个一百个数（出示）， 2个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数到10个一百就是多少？（出示）。 10个一百是一千。（板书：10个一百是一千） 2．师：接下来可以怎样数？ 生：一千一千地数。 师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10个一千就是多少？ 生：10个一千就是一万。（板书：10个一千是一万） 师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又可以怎样数？ 生：一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。 3师：老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？ 师：介绍一下你怎么数地这么快？ 生1：第一幅图有100个小木块，第二幅图有 20个小木块，第三幅图有5个小木块，一共是125个小木块。 生2：先看1个一百，再看2个十，最后有5个一，一共是125个小木块。 师：我只看到3个十？ 生：最后的12个小木块里有1个十，就是4个十，所以是142个小木块。 师：一百在哪了？ 生：10个十就是100