四年级数学下册单元备课.pdfVIP

第一单元：四则运算 一、单元名称：四则运算 二、教学目标： 1． 使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 2． 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决 问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问 题。 3． 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思 考等学习习惯。 三、单元知识结构 本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。 混合运算前面学生已 经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这 里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进 行整理。 主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及 含有小括号的运算顺序、有关0的运算。 四、教学重难点： 重点： 1、在混合运算中，解决问题的步骤和策略； 2、结合具体情境，掌握四则运算的顺序。 难点： 1、学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。 2、在混合运算中，掌握解决问题的步骤和策略。 关键： 先根据例题把运算顺序讲清，适当补充四则运算的题型和量。 情景是作为问题产生的背景和为何可以这样计算的素材来加以理解。 在学生基本掌握运算顺序后，再补充综合性的“解决问题”题型，从 而使解题步骤和策略得以强化。 五、学生情况 学生基础较扎实，思想品德较好，学习能力较强，学习习惯较好， 但也存在不平衡性，有些学生学习不用心，懒惰，有不做作业坏习惯， 所以在教学中要注重发挥本班的优势，充分发挥学生的积极性、主动 性，引导学生自觉地有效地探索知识，寻求规律，不断培养学生的能 力，发展智力。 适当开展数学课外活动，以拓宽知识面，提高思维 1 能力，不断增强学生素质。 六、教学建议 1．将探求解题思路过程与理解运算顺序有机结合起来。 本单元是让学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算顺序规 定的必要性，掌握混合运算的顺序。 因此，教学时，要充分利用教 材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流 的基础上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？ 最后求什么？用什么方法计算？使解题的步骤与运算的顺序结合起 来。 当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示 的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。 2．帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。 本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的，其中解决问题的 步骤和策略又是重点和难点之一。 教学时，要注意加强数量关系的 分析，在叙述解题思路时，要引导学生透过数看到量，用量的关系来 描述解题思路。 如，可引导学生这样描述思路“先算出每天接待多 少人，再计算 6 天接待多少人”。 不要停留在“先用 987÷3，再乘 6”的描述方式上。 可能开始时学生不习惯，但要逐步培养这种分 析方法。 七、课时安排 四则运算（一） 2 课时 四则运算（二） 2 课时 四则运算（三） 2 课时 第二单元：方向与位置 一、单元名称：位置与方向 二、单元教学目标 1.通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定 位置的方法． 2.能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图． 3.通过现实的数学活动，培养学生根据方向和距离确定物体的位 置，培养学生的方向意识，进一步发展空间观念． 4.让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学 习的态度． 三、单元知识结构 学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过 2 第一学段的学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、 西、北等八个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确 定物体的位置已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体 的位置。 本单元在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条 确定物体的位置，并描述简单的路线图。 使学生进一步从方位的角 度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。 四、教学重难点： 重点： 使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方