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潜能生的课堂参与度观察 观察者：吴华芳 潘慧琴 观察对象的基本状况： 潜能生A：上课有时能主动参与，但学习成绩却不怎么理想。 潜能生B：课堂上比较沉默，主体意识不强，上课注意力不够集中。 绍兴县实验小学语文三年级备课组主题教研活动观察表（六A） 绍兴县实验小学语文三年级备课组主题教研活动观察表（六B） 绍兴县实验小学语文三年级备课组主题教研活动观察表（六C） 绍兴县实验小学语文三年级备课组主题教研活动观察表（六D） 观察所得结论： 性格外向的潜能生A举手比较积极，尤其是前10分钟，但他没有表现的机会，以至后来举手不够积极了；性格内向的潜能生B参与意识较弱，不主动。 两个学生的前10分钟上课都比较专注，后两个10分钟注意力有点分散，最后10分钟由于动笔，学生的学习积极性有所提高，注意力比较集中。 思考和建议： 对待有意识参与的潜能生，教师要给他们更多的爱，更多的鼓励与支持。我们认为教师在上课时，把简单问题的回答权留给潜能生。 潜能生B至始至终没有主动参与，这类学生在班级中占一部分，我们要尽量找机会给这些学生表现，发现他们的优点，及时表扬，激起他们参与课堂的欲望。 从刚才的课堂上看，我们发现学生在后10分钟动笔时思考积极，专注度加强。我们是否可以适当增加一些动笔的环节。我们认为教师在课堂上要多设计一些能充分调动学生五官的教学环节，激发潜能生的学习兴趣。 课后我们还可以培养潜能生的阅读习惯，不断地刺激学生对语言的感悟能力。 * * 从这10分钟来看，这两位学生都比较专注。 综合分析 两位学生能按老师要求划，并能根据同学的交流主动划。 动笔 全体一次 默读思考 全体齐读一次 朗读 发言（提问） 潜能生A：4次 潜能生B：无 举手 其他 效果 内容 次数 第一个10分钟 形式 从这10分钟来看，这两位学生注意力开始分散。 综合分析 无 动笔 两生都心不在焉。 全体三次 默读思考 分角色朗读中，潜能生A读得不够投入，B生角色读错了。 全体齐读三次。 朗读 无 发言（提问） 前一次较有自信，后两次举了又马上放下，不敢去回答。 潜能生A：3次 潜能生B：无 举手 其他 效果 内容 次数 第二个10分钟 形式 从这10分钟来看，这两位学生注意力都不够集中。 综合分析 动笔 默读思考 全体齐读两次 朗读 发言（提问） 老师说前半句，学生后半句都跟不上。 潜能生A：1次 潜能生B：无 举手 其他 效果 内容 次数 第三个10分钟 形式 从这10分钟来看，由于动笔，这两位学生都比较专注。 综合分析 B生能根据同学回答主动修改写的那段话。A生这段话写得不错。 两位学生能按老师要求动笔。 动笔 发言（提问） 朗读 默读思考均无 学生在回答时读破句了。 潜能生A：1次（在旁边老师提醒下举的） 潜能生B：无 举手 其他 效果 内容 次数 第四个10分钟 形式