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精品文档 九年级化学培优帮困计划 一、指导思想 坚持“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教育理念,面向全体学生, 真正体现教育平等,以创新精神和实践能力的培养为重点，突出学生的发展，积极推进素 质教育课程改革，以提高教学质量为核心，重视基础，狠抓培优，为培养更多的优秀合 格人才、获取大面积丰收做出新的贡献,特制定本计划。 二、目标与任务 1.通过培优帮困，使全组教师对素质教育有一个全新的认识，人人争当素质教育领 头雁，把培优帮困当作自己的份内事，走在课改前列。 2.把培优帮困作为教学工作的重中之重，建立培优帮困制度和激励措施，解决培优 帮困工作中出现的问题。必须从理论上、实践上展开对培养尖子生、指导学困生研究和 实验。体现出“尖子生吃好，中等生吃饱，学困生吃了。” 3.要求全盘考虑,根据素质教育的要求、班级学生的实际， 培文化课成绩相对好 的群体、学生个体的优势方面；补 文化课成绩相对差的群体、学生个体的劣势方面， 力争在九年级化学暂困生人数不能超过年级总人数的十分之一，使学校化学教学质量再 上一个新台阶。 三、方法措施 1.确立分层目标，做到心中有数 首先，为自己确立一个目标。根据每个班学生学习基础，确定每个班最多能达到的 优秀数、及格数，并在今后的教学活动中为这个目标而不懈努力。 其次，为学生确立一个目标。每节课用很短的时间揭示本课的学习目标，使学生清 楚本节课的任务，这个目标必须具体、明确、切实可行，经过努力能够达到；这个目标 必须有层次性，即根据学生不同水平，确定不同层次的目标，由浅入深，由简到繁，体 现由简单能力到综合能力；这个目标必须有可测性，针对目标要考虑到对应的检测题， 便于课堂教学中随时进行反馈和矫正，以提高教学效果，保证大多数学生达到既定目标， 促进教学质量大面积提高。 2.实施分层教学，力争各得其所 根据学生学习水平分成 A、B、C 三个层次，每个层次为一组，在教学时，注意给学 生创造成功的机会，如课堂提问、安排课内练习、布置课外作业及组织其它信息反馈活 动时，都要考虑到学生的差异，交给学生的问题，应是他们经过努力能完成的。如学过 精品文档 精品文档 某一概念或规律后，对于暂困生，要求他们掌握最基本的内容就可以了，练习也主要是 模仿性的或稍加变化的；对于学习能力强的学生，要让他们的潜能得到充分发挥，在较 高层次上体验成功的愉悦。力求每个学生的学习能力和学习水平在原有的基础上都能有 所提高，尤其是学习成绩在及格、优秀边缘的学生，在教学过程中更要关注他们，使他 们能确保达到及格、优秀。 3.设计分层练习，争取全面丰收 （1）分层训练，分步提高 在集体备课的基础上，根据当前任务，以及要达到的教学目标，精心设计课堂训练 的内容，布置不同难度的习题，体现层次性和代表性，不搞“一刀切”、“齐步走”， 作业尽量当堂独立完成，避免抄袭。对接受能力强的学生可加与本节内容相关的且有一 定难度的思考题，使他们“吃得饱，吃得好”。 （2）训练变式，提高技巧 我们每天都和习题打交道，只要掌握科学的方法，把有关典型习题的已知和未知改 变一下，就可构成许多新的习题。对Ａ、Ｂ类学生要求他们能把所学知识灵活迁移。Ｃ 类学生仅训练只需稍微努力就能答对的习题，下次练习时，适当改变数据后再加训练， 保证他们考试时能得到基本分。通过变式训练，既加深巩固了所学知识，又开阔了视野， 发展了能力。 四、内容及对象 总原则：根据学生需要，因人而异；因材施教；分层教学。 对象： （1）培优对象（A）：（以期末考试为基准）60 分以上的学生，以学生自愿为主结合 理化活动月选拨考试成绩确定。 （2）帮困对象（B、C）：（以期中考试为基准） 60 分以下的学生由班主任和任课老 师共同确定。其中B 类学生为能力较强、自觉性较好但础较差的学生。C 类学生为基础较 基差、能力较弱、自觉性不强的学生。 五、帮困要求 １.帮困为今后教学工作之重点，要统一思想，统一认识，不做表面文章，一心一意 为学生好。 ２.将帮困名单记录在帮困备课本上。 ３.做到四有：有计划、有备课、有作业、有记录。 精品文档 精品文档 ４.常与家长沟通，让家长了解学生成绩变化，取得家长支持。 ５.既要关注整体，又要兼顾局部。两者兼收并蓄。所谓整体，即要做好平时整个班 的教