教研活动记录样例(口语交际).pdf

（2019—— 2020）学年度（一）学期 第 3 次教学研究活动记录 学科 活动级别 活动时间 活动地点 语文 活动形式 中心发言人 参加人员 主持人 专题研讨 内容（标题） 口语交际教学策略研讨 一、主持人引言： 交待本次活动的主题——口语交际教学策略研讨 二、中心发言人： 《语文课程标准》在总目标中强调指出： 口语交际要使学生“具 有日常口语交际的基本能力 , 在各种交际活动中 , 学会倾听、表达与 交流 , 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往 , 发展合作精神。” 活 我们必须改革口语交际的教学模式 , 探究口语交际的训练途径 , 运 动 用各种方法引导学生学会倾听 , 乐于表达 , 努力提高学生口语交际 记 的能力。 录 三、交流研讨： 1、激发兴趣 , 营造良好的交际氛围。 口语交际这一内容在我们 的教材中 , 给的材料相对较少 , 学生学起来感到很枯燥 , 老师就要想 办法激起学生的兴趣。它不是指听和说的简单相加 , 而是具有一定 的话题 , 围绕话题展开交流 , 进而达到交际的目的。 教师只有给学生 创设轻松的交际氛围 , 才能激发学生的交际兴趣。 2、提供交际案例 , 培养学生口语交际能力。 案例学习是一种有 效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境 , 既可以描述正 确的做法让学生效仿 , 也可以放一些问题让学生发现 , 并探索、讨论 正确的口语交际方法、途径。比如“学会倾听”专题训练 , 教师可 以提供案例：课堂上 , 教师正在组织学生讨论问题 , 观察学生的各种 表现 , 从而通过对比 , 让学生明确倾听时的要求。 3、关注生活 , 抓住一切机会联系口语交际。生活是个大舞台 , 口语交际是生活中不可缺少的重要工具 , 丰富多彩的生活场景给口 语交际提供了广阔的空间。教师要善于抓住生活中的精彩画面 , 积 极创设交际环境 , 利用一切机会对学生进行口语交际训练。 4、因材施教 , 注重个性差异。 教师在口语交际过程中要根据学 生的能力差异因材施教 , 善于总结每个学生的特点 , 区别对待。如对 语言表达能力稍差的学生 , 可以让一两个学生上台训练 , 让其他同 学在台下点评 , 找出问题所在 , 使台上的学生得到锻炼 , 台下的学生 有所借鉴 , 从而达到台上台下相互促进、共同提高的目的。 四、中心发言人： 总之 , 对口语交际课的教学研