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欢迎来主页下载精品文档 反其道 正其心 ——记我的一个教学小故事 曾经看过这样一个故事：1968 年，两位美国心理学家来到一所小学，他们 从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。然 后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。8个月后， 他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、 性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。实际上， 这是心理学家进行的一次期望心理实验。这个令人赞叹不已的实验，后来被誉为 “皮格马利翁效应”。 “皮格马利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能 量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得 了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，并尽力达到对方的期待， 以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。看到这么一个理论，我便有 意识地试着在我的教学实践中运用。 我有收纠错本的习惯，为此我还专门想了一个办法，制作了一些“免检”的 标签，给一部分放心的学生贴上。这样，一来给学生了一定的自由度，二来也能 调动学生的积极性，三来也减轻了自己的负担，以便让自己有足够的时间去关注 那些自觉性不太好的学生。我们班有个学生张敏，自控能力不是很好，学习成绩 也不理想，这天，我还是按照以往那样的收纠错本，收上来后看看大都很满意， 可一看到张敏的纠错本，我先是一惊，惊其今次的纠错本为什么记这么好，再仔 细一看笔迹，明显不是他的，应该是我们班已经“免检”的纠错本，我平时都一 直奉守自己作为老师的准则，平静，平等，平心。可这是我三番五次和他们强调 精品文档 欢迎来主页下载精品文档 的事啊。一个学生他可以不记纠错本给我交上来，我会赞其诚实，一个学生可以 做多少给我交上来多少，我会爱其正直，可他为什么要把别人的纠错本给我交上 来，我该怎样面对欺骗呢？怒火在不断灼烧着我，恨铁不成钢的思维在我身上同 样有了反应。难道我平时没有强调吗？我总是跟他们说都已经是高中生了，应该 明白学习是为自己负责。我应该怎样去做，是把他叫出教室狠狠的批评他一顿， 看到他低头认错的样子吗？还是把他叫到办公室然后告诉他老师不是傻子，你这 点伎俩早就过时了？抑或是让在全班同学面前，批评他，杀鸡给猴看，让他们也 领教我的厉害？这是一瞬间涌上来的处理办法，招招让自己血脉喷张，舒心畅快。 但又想想这样做的后果，果真可以让他心服口服吗？ 因当时没有我的课，为了想到更好的处理办法，就出外面走走，清新的空气， 整洁的草地，让我的心很快的平静下来。这时我恰好遇到一个同事，我有意无意 的把这件事和同事说了，也是想商量出个办法。我的同事跟我随口说道，一件小 事想那么多干什么，批评啦，写检查啦，小孩子嘛，总是要自作聪明的，让他受 几回挫，就长心了。这种事我们做老师的总不至于表扬吧！同事说着有事就先走 了，说者无心，听者有意，我心中豁然开朗，我为什么不能反其道而行之，表扬 表扬他呢？ 但是我又想：如果我只表扬他，他会不会觉得我是在挖苦他呢，于是第二天 上课的时候，我刻意的把他的纠错本混在几个做得好的纠错本中，还是如以前一 样平静的说，今天我要表扬的是我们班纠错本记的最好的几位同学，他们分别是： 王芳、上官飞、张敏、樊晓慧。同学们立刻向他们投去赞许的目光，更多的目光 当然都投在了张敏的身上，大概因为他平时在数学方面的表现并不突出，甚至有 些差吧。这时我开始注意张敏的表情，他低下了头，一副羞愧的样子。日子还四 平八稳的过着，几天后的一个自习，我故意收了张敏所在这一排的纠错本，我看 到最上层是一本崭新的纠错本，翻开一看，果然是他的，里面还压了一张纸条， 精品文档 欢迎来主页下载精品文档 说：老师，对不起，我欺骗了您，那本纠错本不是我的，是马浩的，您放心，我 会以我的行动像您证明，我是认真的。我抓住这个机会迅速的给他回了一封信： 你能勇敢的承认错误，本身就已经证明了你的认真，老师也相信你，相信你以后 的认真，相信你以后的刻苦，相信你以后的努力。老师关注你。后面我还画了一 个笑脸。 当天晚上的自习就进行了数学测验，收上来的时候，我特意的看了一下他的 卷子，真有立竿见影的意思，他虽然还是有不少错误，但是态度分明好多了。以 后的日子，他竟然这样一直坚持着，他的数学成绩越来越好，我在他的脸上读到 了骄傲，我也为我有这么一次明智之举感到高兴。在