信息技术与课程融合经验交流.pptVIP

信息技术与课程融合 一、录课细节 ? 1. 注意着装（亮色或正装）； ? 2. 习惯动作（捋头发，揉鼻子，看时 间）； ? 3. 语言流畅（重复，口误，口头禅）； ? 4. 电脑操作（操作准确、课件合理） ? 5. 课堂活动（教师演示、学生练习） 二、信息技术与课程融合 ? （一）融合方向。 ? 1. 课堂环节的发动机。 导入、重难点讲解、练习展评、总结升华。 ? 2. 书本教材的加工厂。 文字变图片，图片变视频（动画）；静态变动态，抽 象变具体。 ? 3. 学生学习的催化剂。 一堂好课应当是一堂学生“学”得好的课。课堂上， 学生具有充分自主学习、探究的机会；不仅是动手，更重 要的是动脑。 ? （二）在什么地方进行融合？ 1. 课堂导入。 2. 重点难点讲解。 3. 相关知识介绍。 4. 课堂练习点评。 5. 课前、课后交流讨论。 ? （三）用什么信息技术进行融合？ 1. 音乐视频 2. 实物展台 3. 互联网络（问卷星） 4.QQ 群 5. 电子书包 （平板或微机教室） ? （四）现有问题 ? 1. 黑板搬家。 白板有丰富的功能。 ? 2.PPT 字体、配色随意。 a. 字体字号相对统一，普通、醒目。 b. 电脑与投影效果不同；反差过于强烈。 ? 3. 图片变形。 a. 长宽比例不要变。可以采用裁剪的方法。 b. 小图片放大会变模糊。 ? 4. 适当留白。 三、交互式微课程 ? 交互式微课程是指学习者能与学习内容进行 相互作用的微课程。 ? 它的特点是播放时间短、交互性强、播放形 式灵活度髙。同时，方便学习者控制学习进 度，学习者可以通过手机、平板等移动终端 随时随地学习，不受时间和空间限制。 参赛微课程作品的 类型（胡铁生） 71.7% 21.5% 15.6% 13.7% 25.7% 4.2% 0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 讲 授 型 解 题 型 答 疑 型 实 验 型 活 动 型 其 他 微课程作品存在哪些 问题 一、微课视频画面 镜 头单一 ，缺少变化 （ 54%) 二、微课程配套 资源不齐（ 43%) 三、画面模糊、声音 不清、教师教学水平 不高（ 30%) 常见 微课程视频 的主要制作方式 35.4% 59.2% 27.9% 21.3% 32.6% 1.9% 0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 拍 摄 式 录 屏 式 合 成 式 切 片 式 混 合 式 其 分 交互式微课程实现方法 ? 微课程作为新生事物，其发展 还处于 初级阶段，就目前来看多数微课程作品 还是以“微视频”或者 “微视频资源” 的形式呈现，不管用哪种方式呈现，其 主要格式为视频格式（ MP4 、 MPG 、 WMV 等）， 而这些格式是无法支持交互的。 1.YouTube 网站具有强大的在线视频编辑功能，设计 者可以在视频中加入带有超链接的注释。 观看者选 择时链接到相应的视频，这样就能够实现交互功能。 2. 用 Camtasia studio 录屏软件 制作交互。这是一 款微课程制作中使用率较高的录屏软件，借助该软 件能够实现热点、测试两种交互，以及测试题与微 课程的无缝连接。 3. 用 Adobe Captivate 录屏软件完成多种交互。 四、学科教学平台 《学科教学平台》是管理中心 经过全方位、长时间 考察 后确定的一套资源丰富、简便易学的优质教学工 具。 它针对各学段主要学科，对教师在常规教学中普 遍存在的抽象知识难讲解、微观现象难展示、个性化 教学内容构建困难以及公式、符号、图形、图像、图 表不易编辑等问题而研发，为教师备课、授课、组织 学生学习搭建了高效的数字化环境。教师可以根据需 要动态组合教学软件，可帮助解决个性化教学软件制 作困难等问题。 学科教学平台界面风格及使用方式类似于 PPT ， 不 需要 专门培训就可操作使用。