北师大版四年级数学下册《小数的意义（二）》优质课教学设计.pdfVIP

小数的意义（二）教学设计 教学内容 教材北师大版小学数学四年级下册第4~5页 教学目标 知识技能 通过测量活动,进一步体会小数在日常生活中的运用,能用小数表 示一个物体的长度、质量等,会进行单名数和复名数单位之间的换算。 数学思考与问题解决 经历过探索怎样把几分米或几厘米改成用“米”作单位来表示的 过程和将多少克改写成用“千克”作单位的小数过程后,进一步体会小 数的意义。 情感态度 培养学生动手操作、认真观察、独立探索与合作学习的能力,养成良好 的学习习惯。 重点难点 重点:通过探索单位换算的过程,进一步体会小数的意义。 难点:把复名数转化成单名数。 教具学具 教具:天平、尺子 学具:米尺、表格 教学设计 一、创设情境,激趣导课 师:(出示教材第4页上面的图)同学们,你们看图上的小朋友在干什么? 你会测量吗?请同学们把你测量到的班级黑板的长度汇报上来好吗? 设计意图:在实际生活中让学生动手采集数据,探讨理解几分米或几厘 米换算成以“米”作单位应怎样表示。鼓励学生想出不同的表示方法 二、汇报交流,探究方法 1.学生汇报课间测量到的数据:黑板长2米,又多出36厘米。 师:同学们,你们发现这些数有什么不一样的地方吗? 生:数的单位不一样。 师:那我们该怎么办呢? 生:把这些数据的单位改成统一的。 师:那么对于以上数据,我们应该改为哪个单位最方便计算呢？ 生:我觉得把这些数据的单位改成以“米”为单位最合适。因为在这些 数据的单位里, “米”是最大的计量单位。 师:那我们现在一起来讨论,应该如何把这些数据换算成以“米”作单 位的数吧。 2.出示小组活动要求 （1)要求学生分小组讨论把厘米换算成以“米”作单位应该怎样表示, 方法可以多样化。 (2)汇报结果:鼓励学生大胆地用自己的语言说出自己的想法。 生:因为1米=100厘米,把1米平均分成100份,36厘米占其中的36份,如果 用小数表示就是0.36厘米,这样,黑板的长度可以表示为2.36米。 师总结:由于米、分米、厘米都是十进制的,所以可以直接用分母为10 或100的这种分数来表示,或用小数表示。 3.动手填一填。 请同学们以小组为单位,把小组里测量出来的数据填入表内,然后换算 成以“米”作单位的数。 名称 测量结果 用米作单位 长 宽 长 宽 设计意图:进一步使学生掌握长度单位分米、厘米换算成以米”作 单位,可以用小数表示。 三、知识延伸,举一反三 学:你们已经学会了怎样测量物体的长度,现在我们运用所学知识以小 组为单位用天平称一下数学课本、文具盒的重量,并用“千克”表示出 来。(生自由活动,师巡视指导） 生汇报 小组1:数学课本260克=0.26千克 文具盒160克=0.16千克师:你是怎样想的? 小组1:我们认为质量单位之间的换算和长度单位之间的换算是一样的, 因为1千克=1000克,数学课本是260克= 260 1000 千克=0.26千克,文具盒160克= 160 1000 千克=0.16千克。(其他小组表示认同) 设计意图:结合情境图,安排实验活动,培养学生动手操作的能力。 师:那么你们能用千克表示出鹌鹑蛋和鸵鸟蛋的重量吗？(师出示课件 教学图片） 生读题回答 生1:鹌鹑蛋的重量是12克= 12 千克=0.012千克 1000 生2:鸵鸟蛋的重量是先把500克用千克表示出来再加上原来的1千克。5 00克= 500 千克=0.5千克,鸵鸟蛋重0.5千克+1千克=1.5千克。 1000 师:今天同学们通