数学游戏与教和学地关系.pdf

实用标准文案 小学数学课堂上数学游戏与教和学的关系 一、数学课堂上引用游戏的原因 数学课的内容有的比较抽象， 小学生活泼好动， 学起来常会感到枯燥无味， 尤其是小学中低 年级的学习是以无意注意为主的， 而无意注意又受兴趣的影响。 在数学课堂上直观、 形象的 及色彩鲜明的具体事物和图片， 都能引起学生的高度注意。 所以说， 将数学游戏引入到导入 新课、讲清概念、巩固练习和复习中去是很有必要的。还有，儿童之所以需要游戏，是基于 儿童的一些心理特征， 他们的表象带有强烈的感情色彩， 他们的丰富想象和联想也主要靠感 情的火花来点燃。儿童的情感特征是感受性强、模仿性强、易劝导性强；情绪活泼、愉快、 明朗，但少控制、易任性。对这一时期的儿童来说，兴趣主要是感觉上的，而非认识、理解 意义上的。 小学生的数学活动方式是以课堂学习为主， 致使他们在生理、 心理上的负担加重， 数学游戏的目的首先在于借助游戏的娱乐性和可操作性改变学生对某些枯燥、 乏味的传统教 学方式的厌倦心理， 消除孩子生理与心理上的疲劳。 使他们积极的投身到游戏中去。 恰当的 游戏不仅能够调节课堂气氛， 吸引学生主动参与课堂实践活动， 在数学游戏中还可以使孩子 的各种能力得到培养。游戏教学采用了丰富的多样的手段，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、 画画、玩玩、学学中获得知识。让孩子们左右脑交替地和谐的发展。在这样的数学课堂上， 孩子们对知识充满了兴趣， 对认知具有迫切的需要， 大脑形成了最佳优势兴奋中心， 对知识 的反映最清晰， 思维的活动最积极、 最有效， 也就取得了事半功倍的效果。 在游戏中既没有 强制也没有处分，孩子在现实生活中许多得不到满足的愿望可以在游戏中得以实现。 精彩文档 实用标准文案 二、数学游戏对儿童生理发展的功能 1 、数学游戏促进儿童身体的发展。 数学游戏使儿童直接接触各种物体和材料， 通过自己的肌肉运动感觉和认知活动， 了解数学 知识的概念、性质、 应用等，认识物体之间的联系和规律，以及动作与物体之间的相互作用 和因果关系并形成相应的初步概念， 例如：在摆弄物体时， 儿童感受并发现球体与圆的区别， 也会发现球体可以向任何方向运动， 儿童正是在游戏中通过对游戏材料的操作， 发展着感觉 器官的感受性和感知能力， 同时获得两类知识或经验。 而且， 儿童在数学游戏中获得的这些 知识和感觉经验， 可以支持和帮助儿童解决问题。 特别是儿童能够发现自己的动作与物体的 变化之间的规律， 他可对同一物体做不同动作， 对不同物体做同一动作， 尝试进行动作－物 体、手段－目的之间的多种联结， 探索解决问题的最佳可能性， 这是数学游戏经验有助于儿 童的解决问题能力提高的重要原因。 儿童在游戏中与他人所结成的集体， 也是儿童获得数学知识、 技能的源泉， 以及在数学游戏 本身内部中所反映和体验的与人交往的规则、 技能运用等， 这也是儿童智力发展所需的知识 前提和经验基础。 无论是游戏中的物体操作， 还是角色扮演都是对现实生活的反映， 儿童在 游戏中把自己对生活的印象和感受进行交流并且时常重复， 使自己对周围事物的认识得以