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实用标准
人教版初中语文教学设计
8 年级《桃花源记》教学设计
教学目标:
1、熟读并背诵课文。
2 、掌握、积累一部分文言常用词语,了解古今异义现象。
3 、把握文章的线索,体味简洁而丰富的语言。
4 、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。
教学重点:
1、把握文章的线索,体味简洁而丰富的语言。
2 、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。
教学难点:
1.把握作品虚景实写、实中有虚的写法。
2 、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。
课前准备:收集课文相关材料
教学方法:朗诵法、讨论法、情景设计法
课时划分:两课时
第一课时
教学目的:
1、了解作者和作品的创作背景。
2 、掌握一词多义及省略句的用法。
3 、流畅的朗读课文,利用注释和工具书读懂课文。
一、导入:
文档
实用标准
有位英国文学家说过这样一句话: 一个热爱生活的人,即便是在最痛苦的
时候也能找到美好的因素。 同学们往往也有这种体验:当你遇事不顺时,当你
心烦意乱时。 当你郁闷低沉时, 你会去想象一些开心的东西, 你会去幻想着一切
都变得美好顺利欢畅的一刹,你会去遐想成功带来的无尽的欢畅 生活在东晋
的著名诗人陶渊明就是这样一个人, 他的生活充满坎坷磨难, 但他把希望寄托在
美好的憧憬之中。 今天我们要学习的 《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求
和渴望。
二、学生交流课前收集的相关资料
1、关于作者
陶渊明,名潜,字元亮。东晋著名诗人、文学家,世称靖节先生,别号五柳
先生。生于东晋末期, 出身于没落的地主官僚家庭。 他少时颇有壮志, 博学能文,
任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得伸,做过几任小官,由于不满官场丑
恶, 41 岁时弃官回乡,归隐田园,留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他
是我国文学史上第一位田园诗人,其诗自然质朴,意味隽永。代表作有《归去来
兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等 。
2 、关于作品
《桃花源记》选自 《陶渊明集》,是陶渊明所作的 《桃花源诗并记》中的“记”。
此文包括“记”和“诗”两个部分。 “记”是“诗”的序言,是一篇优美的散文;
“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美, 并对桃花源社会作了一些补充。 两者
相互配合,共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。
3 、关于写作背景
本文写于公元 421 年,当时政治黑暗,军阀割据,战乱频繁,生灵涂炭。
文档
实用标准
当时陶渊明已归隐多年, 对于战乱造成的苦难, 有着深切的感受, 但他深知无法
改变现状, 也不愿干预这种现状, 只好借助创作来抒写情怀, 塑造一个与污浊黑
暗社会相对立的美好境界,以寄托自己的政治理想与美好情趣。 《桃花源记》就
是在这样的背景下产生的。
三、预习
豁然开朗( hu ò) 屋舍俨然( y ǎn ) 阡陌交通( qi ān )
黄发垂髫( ti áo ) 便要还家( y āo ) 土地平旷( ku àng )
刘子骥 ( j ì) 诣太守( y ì) 间隔(ji àn )
四,读课文,疏通文意
1、第一段翻译,重点字词的归纳。
晋太原中 ,武陵人捕鱼为业,(东晋太元年间,武陵郡有个人以打渔为生。
注意太原是年号,该句交代了时间,主人公,以及他的职业。)
缘溪行,忘路之远近。((一天)他顺着溪水划船,忘记了路程的远近。缘:沿
着。之 : 的)
忽逢桃花林,夹岸数百步, (忽然遇到一片桃花林,生长在溪的两岸数量很
繁多。注意:百步其实是一个大致的数量词,表示估计而已。)
中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,
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