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实用标准
《三角形的内角和》教学设计
乌市第 73 中学 王燕
【教学内容】:人教版义务教育课程标准试验教科书数学四年级下册
第 67 页。
【设计理念】
遵循由特殊到一般的规律进行探究活动是这节课设计的主要特
点之一。 《数学课程标准》指出,让学生学习有价值的数学,让学生
带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂,对于学生的
数学学习有着重要作用。因此,我尝试着将数学文本、课外预习、课
堂教学三方有机整合,在质疑、解疑、释疑中展开教学,培养学生提
出问题、分析问题和解决问题的探究能力。
【教材分析】
三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习
三角形的概念及分类之后进行的, 它是学生以后学习多边形的内角和
及解决其它实际问题的基础。 学生在掌握知识方面: 已经掌握了三角
形的分类, 比较熟悉平角等有关知识; 能力方面:经过三年多的学习,
已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯。
因此,教材很重视知识的探索与发现, 安排了一系列的实验操作活动。
教材呈现教学内容时, 不但重视体现知识的形成过程, 而且注意留给
学生充分进行自主探索和交流的空间, 为教师灵活组织教学提供了清
晰的思路。概念的形成没有直接给出结论,而是通过量、算、拼等活
动,让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角
文档
实用标准
和是 180 °。
【学情分析】
学生已经掌握三角形特性和分类,熟悉了钝角、锐角、平角这
些角的知识, 大多数学生已经在课前通过不同的途径知道 “三角形的
内角和是 180 度”的结论,但不一定清楚道理,所以本课的设计意
图不在于了解, 而在于验证, 让学生在课堂上经历研究问题的过程是
本节课的重点。四年级的学生已经初步具备了动手操作的意识和能
力,并形成了一定的空间观念,能够在探究问题的过程中,运用已有
知识和经验,通过交流、比较、评价寻找解决问题的途径和策略。
教学目标:
知识与技能
1、通过“量一量”、 “拼一拼”、“折一折”的小组活动的方法,探
索发现验证三角形内角和等于 180 °。
2 、运用三角形的内角和的知识解决实际问题。
过程与方法
经历三角形的内角和的探究过程,体验“发现——验证——应用”
的学习模式。
情感态度与价值观
1、发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。通过把三角形
的内角和转化为平角进行探究实验,渗透“转化”的数学思想。
2 、通过数学活动使学生获得成功的体验,增强自信心。培养学生的
创新意识、探索精神和实践能力。
文档
实用标准
教学重点: 理解掌握三角形内角和是 180 °
教学难点 :运用三角形的内角和解决实际问题。
教学方法: 质疑引导,演示讲解。
教学准备:
学生准备:量角器,三角板。
教师准备: 多媒体课件、 表格若干、 剪好的不同类型的三角形。 教师:
教学过程
一、创设情景,引出问题
1、猜谜语。
师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给你们带来了一则谜语。
请同学们读一下(课件出示谜语) 。打一几何图形。猜猜看!
2 、复习三角形的内容。
关于三角形,你们已经掌握了哪些知识?
指名学生回答。
【设计意图】回忆已经学过的三角形知识为新内容进行铺垫。同时,
也为知识的迁移作了伏笔。 《课标》强调学生数学学习的过程是建立
在经验基础上的一个主动建构的过程。
3 、引出课题。
(1 )师:同学们知道的还真不少,可见你们平时学习很用功。今天
这三个三角形为了一件事发生了争论,
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