小学教师资格证考试《教育心理学》考试大纲.pdf

第一章 教育心理学概述 第一节 教育心理学的研究对象与研究内容 一、教育心理学的研究对象 1、研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。 2、是心理学与教育学的交叉学科， 拥有自身独特的研究课题， 那就是如何学、 如何教以及 学与教之间的相互作用。 二、教育心理学的研究内容。围绕学与教相互作用过程而展开的。 1. 学生：主体因素。教育心理学研究的主要对象。 2. 教师：关键。敬业精神、专业知识、专业技能、教学风格。 ( 一) 学习与教学的要素 3. 教学内容：有意传递的主要信息部分。教学大纲、教材和课程。 4. 教学媒体：教学内容的载体，表现形式，师生之间传递信息 5. 教学环境 物质环境： 课堂自然条件、 教学设施以及空间布置等 社会环境： 课堂纪律、 课堂气氛、 师生关系、 同学关 系、校风以及社会文化背景 1. 学习过程： 核心内容。指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教 学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。 ( 二) 学习与教学的过程 2. 教学过程： 在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生 进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过 程，使其获得知识、技能和态度。 3. 评价 / 反思过程：教学之前对教学设计效果的预测和评判 教学过程中对教学的监视和分析 教学之后的检验和反思 第二节 教育心理学的作用： 描述、解释、预测和控制 在实际应用中包括以下几个方面： 一、帮助教师准确地了解问题 二、为实际教学提供料学的理论指导 三、帮助敦师预测并干预学生 四、帮助教师结合实际教学进行研究 第三节 教育心理学的发展概论 教育心理学的发展大致经历了以下四个时期。 一、初创时期 (20 世纪 20 年代以前 ) ： 1903 年美国桑代克《教育心理学》奠定了基础。 二、发展时期 (20 世纪 20 年代到 50 年代末 ):20 年代后，西方扩充了自己的内容。 30 年代以后，学科心理学发展很快。 三、成熟时期 (20 世纪 60 年代到 70 年代末 ): 内容日趋集中，具有独立的理论体系的 学科正在形成。 四、完善时期 (20 世纪 80 年代以后 ): 体系越来越完善，内容越来越丰富。 1994 年布鲁纳 : 主动性研究， 反思性研究， 合作性研究， 社会文化研究。 我国的教育心理学最初是从西方引进 .1924 年廖世承我国第一本 《教育心理学》教科书。 第二章 小学生的心理发展与教育 第一节 小学生的心理发展概述 一、 心理发展 : 指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列 心理变化。 1、连续性与阶段性 2 、定向性与顺序性 学生心理发展的基本特征： 3 、不平衡性 4 、差异性