高中语文群文阅读建构教案.pdfVIP

生命可贵，抉择有道 —在群文阅读中考量生命的价值 【教学目标】 1.引导学生初步掌握“群文阅读”的步骤与方法。 2.培养和训练学生以“淘金式思维”解决问题的意识与习惯； 3.树立学生思辨地看待生死的观念。 【教学重点】阅读材料，借助手头资料探讨生死抉择的问题，以“淘金式思维” 探讨评判生死的价值标准 【教学难点】思辨看待生死抉择 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、引入 司马迁曾说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。” 他认为，生命因为追求的不同，其意义和价值也会不同。真的是这样吗？今天我 们一起来探讨这个问题。 二、出示学习目标，解释疑难概念 1.学生了解学习目标 （1）初步掌握“群文阅读”的步骤与方法。 （2）培养和训练以“淘金式思维”解决问题的意识与习惯； （3）树立辩证地看待生死的观念。 2.出示“淘金式思维”概念及特点 三、指导学生阅读材料，借助手头资料探讨生死抉择的问题 （一）指导学生迅速浏览《渔父》、《项羽之死》、《报任安书》三篇文章及其 相关资料 （二）出示探讨的问题 1.阅读《渔父》，结合文章内容思考、讨论 （1）屈原选择投江而死是轻率的懦夫行为，还是勇敢高尚的举动，为什么？ 2.阅读《项羽之死》，细读“乌江自刎”片段（第四段），探讨问题 （1）项羽选择了自刎而死，是愚蠢的举动，还是是英雄的行为，你怎么看？ 3.阅读《报任安书》，结合8-10段相关内容思考、讨论 （1）司马迁在遭受了宫刑的奇耻大辱之后却选择了隐忍而活，你怎么看待 他的选择？ （三）教给学生阅读“群文”探讨问题的方法与步骤： 1.选定方向（你的观点） 2.迅速筛选文中相关内容作为你观点的支撑 3.通过联想借助你掌握的背景材料和历史素材佐证观点 4.倾听同学发言，同时分条整理支撑你观点的理由。 四、组织交流，随机点评 五、思考并交流，教师概括 你认为生存与死亡，选择哪一个更崇高？判断可取与否的标准是什么？请联 系你所知道的历史、生活事例具体谈谈。 【选择生存和死亡，没有哪一个更崇高的说法，关键看是为什么而死，为什 么而活，其内容才是重要的，有没有意义和价值才是衡量的标准。重点强调不能 简单地做出判断，而应该进行深入的思考和比较论证，我们才能得出相对理性的 判断，用“淘金式思维”来解决问题。】 六、拓展练习 楠木，木质坚硬，木材名贵，生长缓慢，成为栋梁材要上百年。 高铁，速度至少达到250公里/小时，为人们的出行带来便捷。 做事讲求效率，发展追求速度，是现在生活的常态。 针对以上资料，你会提出什么问题？引发了你对什么问题的思考？就此谈谈 你的认识。 七、布置作业 子曰：“富与贵，是人之所欲也。”孔子认为人们谋取物质利益的欲望，是 天经地义的。可是，孔子又强调“见利思义”、“见得思义”，反对人们谋取财 利时不择手段。孔子的观点是否自相矛盾，为什么？请同学们就此话题，写一篇 不少于400字的随笔。 根据教学的实际情况，环节六、七可灵活处理，也可以把它调整为二选一的 作业。 板书设计 淘金式思维 死以明志 价值 意义 生以践志 提问 思考 论证