浅谈小学语文课堂教学艺术【教学论文】WORD.pdfVIP

浅谈小学语文课堂教学艺术【教学论文】 师运用现代科学技术成果及综合的教学技能技巧，依照美学理论 或规律而进行的创造性教学实践活动。教师应善于运用行之有效的教 学艺术手法因“材”施教：灵活而从容地掌控课堂教学内容、教学节 奏、教学进度、教学语言等。从而从质上改善小学语文课堂教学现状， 提高语文教学艺术，将学生引入文学艺术殿堂。 一、教学内容的和谐。 中国画构图技法讲究“疏可走马，密不透风。”其意空白之处可 以跑马，用墨多的地方风也吹不过去。语文课堂教学也应讲究“疏” 与“密”。对非重点的、浅显易懂的部分。可放手让学生自学，或 读代讲，是教学上的“疏”，而对重点部分？则是“工笔画”。精雕 细琢，字字珠玑。同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有 致”。如《捞铁牛》一文，以问题引人课文第一段，“和尚在什么情 况下提出捞铁牛？”这部分内容课文己表述，问题可靠学生自学解决， 没有必要做过多的讲解，这样是“疏”，而课文的重点是捞的过程， 难点——靠水的浮力捞，则必须用实验演示，准备好实验用的塑料船、 沙、绳子、小木棒、大玻璃缸这些教具进行演示；了解“拔”牛过程， 使学生学得主动、轻松、愉快，这是密。而且“疏中有密”。疏密和 谐显现教学艺术，便课堂变得精彩。 二、教学节奏的和谐。 “一张一弛文武之道。”教学节奏的张与弛产生和谐美。“张” 是快节奏，“弛”是慢节奏，有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙， . 符合生命节律的课堂教学节奏，能提高教学效率，能陶冶学生的身心。 教学内容简单、内容比较有趣的。可快节奏进行。内容比较难。文字 比较枯燥的，道理比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢”节 奏，提问后要腾出较多时间让学生思考，老师的讲解也要适当放慢些， 教师要进行启发引导，让学生来得及消化。如《挑山工》一文，挑山 工一番含有哲理的话是重点，教师要放慢速度，引导学生咬文嚼字， 深入理解。“张”和“弛”要运用恰当，时间不可太长，应使学生身 心不会过度疲劳；“弛”，也不可过度，否则容易使学生注意力涣散。 三、教学方法的和谐。 教学方法的巧与拙的运用产生和谐美，这里的拙是遵循常规，采 用常规的教学方法。教学时守拙，就是要遵循大纲提出的基本教法； “巧”，指不拘泥与常规，既要灵活运用教学方法。又要符合教育学 和心理学原则。我们既要遵循常规，又要突破常规，两者结合运用。 才能取得理想的教学效果。如围绕重点部分读思议是突出教学重点的 常规教法，这是“拙”；;把重点的突破渗透到预习或专门性的练习 中，这是“巧”。例如：教学《一个中国孩子的呼声》一文时，教师 大胆摆脱文中内容的拘束。抓住重点，突出难点：让学生领悟现实世 界并不太平，呼吁热爱和平的人们共同制止战争，维护和平。教师结 合当前美英联军发动的伊拉克战争的国际局势，发动学生动手多渠道 收集资料，在收集战争资料的过程中深刻地体会战争的残酷，体会到 战争带给无辜的伊拉克人民的深重灾难。这样。无需教师更多的言语， 同学们就能掌握课之的重点及难点——“制止战争、维护和平”。最 . 后播放录自CCTV一4 的伊拉克儿童痛哭的画面喧染课堂气氛，取得 极佳的教学效果。这是教学中的“巧”。教师应根据课文特点，确定 是守拙还是用巧，以求取得最佳的教学效果。 四、教学形态的动静和谐 教学中要动静结合，动，是指讲解、朗读、讨论、实践，是“有 声有行”的教学；静，是指学生的观察，审阅、思考、想象，是无声 世界。教学中的“动”，活跃课堂气氛，能使学生保持注意力；“静” 则有利于学生思维的深入和拓展。教学中应做到动静和谐，“动”多 “静”少，表面上热热闹闹。但学生的知识消化不好，学习效果肯定 不好；反之，则学生容易分散注意力，思想不集中。应根据不同年级 学生的特点，“动”“静”合理搭配，才能使课堂教学事半功倍。 五、教学中情与理的和谐 教学中，教师要善于调动学生的情感，使学生爱学、乐学、即擅 长于“情”，有的则擅长于“理”，通过符合逻辑性的教学程序的安 排和讲述，使学生掌握知识和学会学习，课堂教学中，应情、理 结合，灵活运用各种教学技能技巧，形成情理兼备的教学风格。这样 一来，既能提高学习效率，又能激发学生兴趣，调动学生的感情，取 得好的教学效果。 总之，课堂教学中，教帅既要扮演多种角色，更要做好导演，能 灵活运用各种教学技能、技巧，并使他们处于协调、适中、完美的状 态中，创设径松、愉快的学习环境，注重课堂教学的多角度的和谐美。 活跃