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高中语文教学中信息技术的应用与反思 随着现代教育技术的迅猛发展，信息技术已成为每一位教师必备的职业素养。信息技术的应 用与普及，使很多学校举办的多媒体优质课大赛、多媒体教学收到了良好的效果，结合自己 语文教学中运用信息技术的实践经验，我对多媒体教学进行了较为深入的认识和反思，开始 思考信息技术的应用在教学实践中的得与失。在这里粗浅地谈谈自己的看法： 一、信息技术在课堂教学中的积极作用 新 《语文课程标准》中要求教师要“努力建设开放而有活力的语文课程”，“应拓宽语文 学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的 相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能 力”。信息技术融入了声音、图片、动画、视频等技术，而这些技术的应用改变了传统的语 文课堂教学模式，创造出图文并茂、声像结合、清晰直观的教学环境，充分调动了学生的多 种感官，给学生带来了优美的视听享受和新鲜感。其独特的“全方位、多视角、多层次、多 变化”的主体演示功能，使一些传统手段下难以表达的教学内容，或无法观察到的现象，能 生动、形象、新颖、直观地展示出来，有利于学生形象思维的发展，让学生在愉悦中感知意， 感悟情，在宽松、愉悦的环境中完成学习，学生学习的主动性大大提高了，在语文课上获得 的信息量也大大增强了，学习的兴趣也相应产生了，这些都是过去传统的语文教学所无法比 拟的。利用信息技术，语文教学的整体思路会比以往更加清晰，学生的注意力会更加集中， 所有这些都有利于学生认识、理解、把握语文课堂所讲的内容。而且，在整个过程中会大大 拓宽学生的思路，让他们的视野更加开阔，思想更加解放，真正达到高中语文教学的目的。 所以，在教学过程中，利用信息技术，可营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身 心、激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。同时，信息技术的应 用提高了教师的综合素质，运用于教学活动之中，对每一名高中语文教师来说都是一个不断 学习、不断认识、不断提高的过程。一个优秀的多媒体课件往往倾注了多名教师的心血。在 完成课件的过程中，教师需要查阅大量的相关资料，不断的交流和探讨，通过大量的信息筛 选工作，制作出如投影片、录像、动画等形式的课件，这个过程使得每位教师会有更多、更 高层次的收获。 二、实践中的不足 多年的实践中，有得、有失、有困惑。最大的难处在于如何把信息技术和语文教学相“融合”。 要做到这一点，首先要明确两者各自的特点。语文教学的规律就是对语言的读和品，在反复 的读和品的过程中使语言内化，形成语文素养。而信息技术则能给相对抽象的语文学习提供 一个丰富、生动、鲜活的环境。两者结合的好是相得益彰，结合的不好则会产生下列问题： 1、多媒体技术使用不当，喧宾夺主 有些问题不是信息技术本身的问题，而是使用不当的问题。如将讲稿变成电子教案，课堂教 学照着电子教案念；直接利用引进课件，不加选择、改造，与自己课堂设计不符或是相去甚 远；过分依赖多媒体，精力集中于鼠标操作，忽视屏幕投影效果与学生反应等等。有的课件 设计缺乏科学性与艺术性，如字体过小、数量过多、色彩花哨、屏幕背景颜色与文字颜色、 图形颜色不协调，人为地导致屏幕的可读性降低；课件内容重点、难点不突出，缺乏条理性， 华而不实；一味追求动画及声音效果等等。这些都会淡化上课的内容，造成本末倒置、喧宾 夺主，教学效果可想而知。教师课前充分利用了信息技术，搜集了大量的文字、图片、音频 资料，把他们有机整合，然后在有限的45分钟里集中展现出来。资料的丰富、缤纷的视觉 效果、多样的声效，让学生眼花缭乱。这固然激活了课堂氛围，调动了学生的兴趣，但在热 闹的背后，却有一个巨大的隐忧：学生到底学到多少？ 2、教学按部就班，学生思维受限 由于每个课件的程序都是预先设计好的，教师在授课过程中往往就按部就班、循规蹈矩，但 是高中语文教学的随机性很大，师生们在分析、探讨的过程中，经常会出现百家争鸣的局面。 因此，课堂上得出的结论，有时不能和课件设计的结论完全吻合，甚至会有全新的见解。可 是，有的教师为了把讨论引导到自己设计的答案上来，往往会过多地限制学生的思维。答案 的单一性使原本丰富活泼的课堂变得简单划一，这是与高中语文教学的理念背道而驰的。教 师教学行为是重要的隐性课堂教学内容，学生从教师的形体语言中，包括板书、目光交流、 教学仪态等，学习教师的语言表达方式，了解教师的教学态度、做人的风格和做学问的钻研 精神，从而受到思想情感、人格和治学风格的影响。在多媒体教学方式下，由于教师教学行 为明显减少，没有情感的大屏幕成为教学的主