课堂提问的方法与技巧PowerPoint演示文稿 课件.ppt

课堂提问的方法与技巧 南溪区长庆学校 刘斌 [ 内容摘要 ] 课堂提问是课堂教学组织的一种重要形 式，是促使教学目标达成的一种必不可少 的教学手段。出色的提问方法与技巧能引 导学生去探索，获得知识与智慧，养成善 于思考的习惯，从而提高课堂效益。 [ 关 键 词 ] ：课堂提问 方法 技巧 [ 正 文 ] ：课堂提问是指在课堂教学 中，教师提出问题并指导学生回答解决问 题，以掌握知识，培养能力，形成良好技 能和思想品德的活动过程（本文特指教师 的提问）。教学的过程实际就是不断提出 问题、分析问题、解决问题的过程。出色 的提问能引导学生去探索所要达到目标的 途径，获得知识与智慧，养成善于思考的 习惯。那么课堂提问有哪些出色的方法与 技巧呢？ 1. 提问要增强针对性，体现目的性。 教师的课堂提问一要针对教学的重点、 难点、热点、考点，二要针对学生的实际 情况。为此，教师精心设计的问题，应服 从教学目标的需要，要有利于解决该堂课 的主要任务，哪些知识点需要提问，提什 么样的问，采取什么方式提问，如何深入 提问，考虑使学生学到什么，思考什么， 形成何种能力与品质，怎样达到预期的目 的等，都要有针对性和目的性。 2. 提问要把握好问题的难易程度。 根据学生认知心理和循序渐进的特点，设计 提问应由浅入深，由已知到未知，层层推进，步 步深入，从而使复杂的、学生难理解的知识简单 化，使学生易于接受。问题的难易要适度，要从 学生的实际情况出发，注重学生的知识水平和接 受能力。一般是按班级中上水平设计问题，使多 数学生能够参与，适当兼顾“两头”和某些特殊 学生的个性特点。①如果问题过难，学生运用已 有知识不能解决突破，无从下手，让学生望“问” 兴叹，会使学生失去信心，挫伤学习的积极性， 也容易造成学生的两极分化（程度较差的学生会 感到不适应），达不到提问的目的；②如果问题 太易，就会使学生产生厌倦和轻视的心理，造成 学生不善于动脑分析问题，就失去了提问的价值。 没有思考价值的“浅问题”不提，问题太浅，表 3. 提问要安排好问题的梯度。 如果确实有难度的提问，必须分解难度，设置成多问， 层层递进，逐步引导，使学生在不断地“跳一跳摘到果子” 的过程中，充分享受探索的乐趣，达到最终问题的解决。 课堂提问做到由易到难，由简到繁，由浅入深，由形象到 抽象，层层递进，设制好梯度，使学生顺着“梯子”爬， 最终达到教学目的。一般来说，在新授课中设置的问题跨 度要小，在复习课中设置的问题跨度宜大。 如某教师讲《变色龙》一课，教师提问：“奥楚蔑洛 夫的基本性格是什么 ?” 学生答：“善变”。接着问：“善 变的明显特点是什么 ?” 回答：“一是变得快，一瞬间对狗 的态度变了 5 次；二是变得蠢，愚蠢的理由和荒唐的逻 辑。”教师接着问：“奥楚蔑洛夫‘善变 ，但万变不离 其宗，这‘宗 是什么呢 ?”“ 见风使舵，趋炎附势，媚上欺 下的奴才本质。”最后教师提出什么因素促使“变色龙” 一变再变 ? 作者为什么要塑造“变色龙”这一形象 ? 经过 短暂讨论，学生回答出“左右奥楚蔑洛夫反复无常的因素 是将军的威势。作者讽刺的锋芒指向一般灵魂卑劣的‘变 4. 提问要把握好频率（密度）。 课堂教学的推进并非提问次数越多越好。①问题过密， 容易使学生忙于应付教师的提问，精神过于紧张，不能有 效地进行思考，使教师成了教学的主体，增强了学生学习 的依赖性；提问多了，有时课堂纪律往往难于驾驭；如果 提问质量差，哪怕只有一个提问也是多余的。②提问少了， 师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌 握程度。③教学中，我们既要提问，又不要“满堂问”， “满堂问”的实质是假提问，质量不高，但也要避免整个 课堂教师学生都不提问，“一潭死水”。因此，一堂课最 佳提问个数由讲授的教学内容来决定，提问要在关键的地 方设置提问，起到“画龙点睛”的作用。问题较多时，教 师应出示小黑板、多媒体，或事先板书在黑板上。 5. 提问要选择好时间和机会（选择 好时度）。 提问要选好时机与角度，寻找最佳时 机发问，达到事半功倍的效果。如：①导 入新课时提问，目的是吸引学生对新课的 兴趣；②过渡内容时提问，目的是提醒学 生内容前后的联系；③突出重点时提问， 目的是强化学生掌握重点的意识；④复习 时提问，目的是检查学生的 学习 效果。 6