行走于科学与艺术之间的有效教学幻灯片.pptVIP

1. 程序教学模式 [ 美 ] 斯金纳 ? 根据 操作条件反射学习理论 提出学习过程是作用于学习者 的刺激与学习者对它做出反应之间形成联结的过程，基本序 列是“刺激 — 反应 — 强化”。 ? 任何一种复杂的行为，都可以运用逐步接近、累积的办法， 用简单的行为联结而成。 31 2020/3/31 斯金纳 ? 美国新行为主义心理学家和新行为主义教 育流派的著名代表人物 ? 程序教学模式的基本主张 : 指一种依靠教学 机器和程序教材，呈现学习程序、学生的 反应并将学生反应的正误情况反馈给学生， 引导学生进行个别学习的教学模式。 32 2020/3/31 ? 程序教学模式教学程序简图 解 释 回到上一步 误答 正答 问 题 （刺激） 解 答 （反应） 确 认 （强化） 继续下一步 33 2020/3/31 ? 运用程序教学模式应遵循的原则 ? 小步子原则 ? 积极反应原则 ? 及时反馈原则 ? 自定步调原则 ? 低错误率原则 34 2020/3/31 [ 美 ] 布卢姆 掌握学习教学模式 在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为 基础，辅之以经常、及时地反馈，为学生提供所需的 个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数 学生达到的课程目标所要求的掌握标准。 2. 掌握学习教学模式 35 2020/3/31 ? 掌握学习教学模式教学程序图 单元的划分与教学目标具体化 达标 矫正学习 平行的形成性测验 未达标 诊断性测验与学前矫正 实施集体教学 单元后测验（形成性测验） 总结性测验 新的单元目标循环 深化学习 36 2020/3/31 3. 发现教学模式 [ 美 ] 布鲁纳 根据其认知心理学观点提出 教学的根本目标在于尽可能地使学生成为自主且自动 的思想家，使其日后能独立地向前迈进。 37 2020/3/31 一般步骤： ? 1 ）创设问题情景，提出问题； ? 2 ）提出假设； ? 3 ）验证假设； ? 4 ）得出结论； ? 5 ）运用结论，使其巩固和深化，形成迁移能力。 38 2020/3/31 [ 美 ] 罗杰斯 人本主义心理学 首先基于对人类的基本信任，相信人类的天生潜 能是积极的，只要后天提供一定的条件，这种 潜能就会自然而然地释放出来，潜能也因而得 到实现。 4.“非指导性”教学模式 39 2020/3/31 非指导性教学模式的基本主张 : 非指导性教学模式是强调以学生为中心，以情感为 基调，通过师生间的非指导性谈话等活动 , 形成以知、情协调活动为主线，使学 生积极主动地完成学习任务的一种教学模式。 非指导性教学模式的特点 : ? （ 1 ）非指导性教学以师生间的非指导性交谈为核心 . ? （ 2 ）体现了学生为中心的教育思想。 ? （ 3 ）强调师生间平等的伙伴关系。 ? （ 4 ）重视学生非智力因素的发挥。 40 2020/3/31 ? 我 国中小学常用几种的教学模式 1. 传递 —— 接受教学模式 传递 — 接受 教学模式 主要运用于系 统知识、技能 的传授学习 由教师直接控制 着教学过程 学习者的学习 主动性得不到 充分发挥 使学习者能迅 速有效地掌握 较多的信息 41 2020/3/31 1. 传递 —— 接受教学模式 激发学习动机 复习旧课 讲授新课 巩固运用 复习检查 基 本 程 序 42 2020/3/31 2 . 自学辅导教学模式 自学 — 辅导教学 模式 是把原来由 教师系统讲授的 部分改为在教师 指导下由学生自 学教材的一种教 学模式。 激发、促进、锻 炼、提高学生的 思维能力，充分 调动他们的学习 积极性。 43 2020/3/31 基 本 程 序 自学 练习 指导 启发 指导 讨论 交流 2.2 自学辅导教学模式 44 2020/3/31 3. 引导 —— 发现教学模式 引导 —— 发现教学模式 是一种以问题 解决为中心，注重学生独立活动，着眼于 创造性思维能力和意志力培养的教学模式。 其最主要的功能，在于使学习者学会 如何学习，有利于培养学生的探索能力。 45 2020/3/31 基 本 程 序 假设 总结 提高 问题 验证 3. 引导 —— 发现教学模式 46 2020/3/31 4. 情境 —— 陶冶教学模式 情境 —— 陶冶教学模式 是一种强调个性发展，不仅要重视理智 活动而且要通过情感的陶冶，充分调动 学生无意识心理活动的潜能，使他们在 思想高度集中、精神完全放松的情况下 进行学习的教学模式。 47 2020/3/31 行走于科学与艺术之间的有效教学 ——关于课堂教学的十个问题 安徽师范大学教育科学学院 李宜江 1 关于课堂教学的“十问” ? 一问：什么是上课？ ? 二问：上课有无规律遵循？ ? 三问：谁来上课？ ? 四问：给谁上课？ ? 五问：为什么上？