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智障随班就读学生个别化教学案例分析 临泽县蓼泉学区新添小学 杜立蕾 一、学生基本情况 曹兴裕，男，出生于2007年9 月，现为临泽县蓼泉学区新添小 学二年级随班就读学生。该生智力低下，理解能力差，上课经常走神、 发呆，经检查鉴定为随班就读生。 1．家庭情况。 该生上小学之前父母离异，一直由父亲和爷爷奶奶抚养，加之近 来孩子父亲外出打工，照顾孩子的责任就完全落到了两位老人身上。 两位不识字的老人，既要种地，又要负责照看孩子的起居、学习，这 样的条件，使得该生形成了自卑、内向的消极心理。 2．生理、心理及智力情况。 该生在身高、体重等方面表现出来的生理特点与同龄学生没有显 著差别，平常能与周围同学交流，打闹，但口头表达能力较差，课堂 上行为缺乏自控，课堂上，他注意力始终无法集中到课堂上，自制力、 记忆力差，理解和反映迟缓，时常不自觉地发呆。 3．学习能力分析。 该生语言能力差，读书不连贯。回答问题时好长时间才能说出一 句，也表达不清自己的意思。注意力不集中，记忆力差，所学生字只 能记住简单的几个，句子几乎不能自己完整地说完，语法掌握地比较 差。简单的重复性抄写作业能够自觉完成，较难的题目则会乱做，但 该生学习态度较好，能够根据老师的批评及时改正缺点 。 二、教学目标 根据该生没有自信心，语言能力、计算能力、理解能力低于正常 儿童，行动迟缓等特点，确定矫正目标为： 1．加强非智力因素的培养训练。 如自信心、学习能力、行为习惯等，使其能正常参加学习。提高 学生的学习效率最主要是培养其学习的自信心与兴趣，培养其积极的 学习态度与情感。上课时应多留意该生，每当他出现发呆走神的情况 就应该及时帮助他收回注意力，并且尽量多为他提供上课发言的机 会，使他能够大胆地说话，勇敢地表达自己的想法。 2．有计划地开发智力因素。 如语言能力、理解能力、记忆能力、感知能力等。具体为掌握课 文中出现的生字词、句子，只要能够会听会读即可。掌握简单书写规 范，要求会写字。 三、具体教学措施 1．与家长多交流、配合。 多与该生家长进行交流、沟通，及时汇报该生在校学习情况，了 解其在家的具体表现，与家长合作帮助该生取得进步。给家长给出合 理化的意见和建议，让家长了解一些家庭教育的知识，注重孩子的心 理发展，逐步帮孩子树立起自信心，让孩子的心理能健康发展。 2．运用伙伴的力量多帮助他。 该生在日常生活中能够主动与班级同学交流，性格较开朗。在教 学中可以充分利用周围同学的影响来帮助他进步。在日常的学习中为 他挑选了一名“搭档”，这个搭档学习成绩优异，能够从语言与行动 上感化该生，可让其搭档在课余时间帮助该生补习，晚上作业如果有 不懂的地方也可打电话与搭档联系，让搭档帮助其完成作业。 3．尽可能激发学习积极性。 要提高学生的学习效率，最有效的方法是激发学习的积极性和主 动性，对于一个正常的学生应如此，对于随班就读学生更应如此，激 发他们学习的积极性是智障学生随班就读顺利进行的关键。当该生有 任何细微进步时都予以精神奖励，进行口头表扬，当有突出表现，如 上课发言正确时进行口头表扬或者代币奖励，以激励其继续向上。 4．多关注，给予“特殊照顾”。 在备课的时候要充分考虑到随班就读生的实际情况，设计每一个 教学环节的时候都应该有所侧重，要能帮助该生操练新的单词以及句 型，当然要注意难度适中、方法得当。 四、结论反思 随班就读学生是校园中的一支特殊群体。作为教育工作者，一定 不能采取放弃的态度，智障生随班就读工作，一定要遵循自然发展规 律。自然界万事万物的发展本来就是不平衡、参差不齐的。但是，它 们都在发展，都能发展，不管是高大的还是矮小的，强壮的还是软弱 的，它们都各具自己的优势和特点，都会按着自己的方式不断的发展、 成长，这就是自然规律。随读生又何尝不是这样呢？因为他也属于自 然，绝不会越出自然发展规律。只要教师为他提供学习条件、机会、 环境和恰到好处的帮助，采用灵活多样的方法，他们就一定会随着自 己的伙伴，按着自己的方式、速度和特点去学习和成长。而这里的关 键所在，就是“条件、机会、环境、帮助和方法”。 总之，作为教师，我们在教育教学过程中，要最大限度地满足随 班就读学生的特殊需要，为他们提供融洽、友爱的学习氛围，采用符 合其认知特