比的基本性质教学设计08.pdfVIP

教学设计 学 科 数学 年 级 六年级 教学形式 教 师 单 位 课题名称 比的基本性质 学情分析 ：本班男女生人数各半、有百分之八十几的学生是留守子女、但他们(她们） 绝大多数自信心还是比较强的、学习自觉、也很勤奋、加之有学过的知识作基础、我想 同学们这节课的学习应该很顺利。 教材分析：本节课内容是在学习了除法、分数知识的基础上学习的、是进一步对这些知 识进行沟通，并掌握它们的区别与联系、在实际中能进行灵活的应用。 教学目标 知识目标:理解和掌握比的基本性质，并能应用比的基本性质化简比，初步掌握化简比的 方法。、 能力目标:在自主探索的过程中，沟通比和除法、分数之间的联系，培养观察、比较、推 理、概括、合作、交流等数学能力。 情感态度与价值观目标: 初步渗透转化的数学思想，并使学生认识知识之间都是存在内在联系的。 教学重难点 重点：理解比的基本性质 难点：正确应用比的基本性质化简比 教学策略： 1、信息技术手段的使用 ：PPT课件、交互式电子白板、网络资源。 2、教学重难点的解决办法：分散难点、进行类比、对比、分析联系与区别、突破重点。 教学过程与方法 一、复习引入 二、新知探究：1、猜想比的基本性质 2、验证比的基本性质 三、新知整合与应用。 四、巩固练习。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习引入 1、预设：比的意义， 1、影响学生学习 （一） 1．师：同学们先来回忆 比各部分的名称，比 的一个重要因素 复 一下，关于比已经学习 与分数以及除法之间 习 了什么知识？ 你能直 的关系等。 就是学生已经知 引 接说出 700÷25 的商 2、预设：比的基本性 道了什么，于是 入 吗？ 质。 此环节意在通过 （1）你是怎么想的？ 3、预设：比的前项和 复习、回忆让学 （2）依据是什么？ 后项同时乘或除以相 生沟通比、除法 3．你还记得分数的基 同的数（0除外），比 和分数之间的关 本性质吗？举例说明。 值不变。 系，重现商不变 二、新知探究 接下来，请大家分成 （一）猜想比的基本性 四人小组合作学习， 性质和分数的基 质 共同研究并验证之前 本性质，为类比 1．师：我们知道，比与 的猜想是否正确。 推出比的基本性 除法、分数之间存在着 1．教师说明合作要 质埋下伏笔。同 极其密切的联系，而除 求。 时，还有机渗透 法具有商不变性质，分 （1）独立完成：写出 了转化的数学思 数有分数的基本性质， 一个比，并用自己喜 （二） 联想这两个性质。 欢的方法进行验证。 想，使学生感受 新 2．想一想：在比中又会 （2）小组讨论学习。 知识之间存在着 知 有怎样的规律或性质？ ①每个同学分别