蒙氏感官教具操作课堂.pptVIP

31 操作方法 1 、介绍工作名称 2 、将图形散放于工作毯 3 、按图形分类（摆放在一起，最大到最小） 4 、按颜色分类（相同形状的前提下按照颜色分类） 5 、一只手按图形，另一只手二指触摸黑色指引线，并将分好类 的图形依次摆放成正方形，长方形、三个平行四边形、菱形、梯 形（两个绿色的三角形可拼成正方形，两个灰色的三角形可拼成 长方形、两个黄色的等腰三角形可拼成平行四边形、两个黄色直 角三角形可拼成平行四边形、一个等腰钝角三角形和一个直角三 角形可凭此梯形、两个小三角形可拼成菱形） 6 、进行三阶段练习 32 长方形盒 Ⅱ ? 是长方形盒 Ⅰ 的延伸，可拼出长方形盒 Ⅰ 的所有图形但没有指 引线。 ? 教具构成：蓝色三角形 8 个，其中包括：蓝色等腰直角三角形、 蓝色直角三角形、蓝色等边三角形、蓝色钝角等腰三角形 ? 目的： ? 直接目的：认识正方形、长方形、平行四边形、菱形、梯形、 三角形 ? 间接目标：通过拼图学习手眼协调能力，为平面几何学习做准 备 ? 操作方法同长方形盒 Ⅰ 相同 33 大六边形盒 教具构成： 2 个红色等腰三角形、 2 个白色等腰三角形、 3 个底边带黑线的黄色 等腰三角形、 3 个两腰带线的黄色等腰三角形、 1 个大的黄色等边 三角形。 教育目的： （ 1 ）培养幼儿辨别形状的视觉能力； （ 2 ）了解各种平面几何图形的形状及名称； （ 3 ）认识不同三角形所组成的不同四边形。 34 操作过程 1 、介绍工作名称 2 、散放在工作毯上，按形状分类 3 、按颜色分类 4 、一只手按图形，另一只手二指触摸黑色指引线，依次平常一个正三角形、一 个平行四边形、一个菱形、一个大六边形 5 、 a 、 3 个黄色等腰钝角三角形可拼成一个正三角形 b 、 2 个灰色等腰钝角三角形可拼成一个平行四边形 c 、 2 个红色等腰钝角三角形可平常一个菱形 6 、取出黄色正三角形，再取出 3 个等腰钝角三角形可拼成一个大六边形 7 、 6 个黄色等腰钝角三角形可凭此一个大六边形 8 、三个菱形可拼成大六边形 35 小六边形盒 教具构成： 两个红色等边三角形、六个红色等腰三角形、三个绿色等边三角形、六个灰 色等边三角形、一个大的黄色等边三角形。 教育目的： 1 、培养辨别形状的视觉能力。 2 、认识各种平面几何图形的形状及名称。 3 、认识三角形组合与分解变化。 36 操作过程 1 、将小六边形盒取到工作毯上，取出散放。 2 、将颜色、大小相同的三角形放在一起，并排在工作毯上方。 3 、将相同的三角形从左到右组合起来，分别组成六边形、梯形、 菱形。将三个红色菱形组合为一个六边形。 1 蒙台梭利感官教育 - 为学习数学做准备 ? 什么是感觉教育？ ? 通过视听嗅味触觉外界刺激，传递给大脑，大脑形成感官认识。 2 感官教育的原则： ? 循序渐进原则： a 、由简单到复杂，由已知到未知 b 、由具体到抽象，由近到远 ? 因人施教原则：根据儿童的自身特点，进行个别化教育 ? 自我教育原则：根据自己的能力和需要进行学习，使幼儿在感 觉训练中通过自己的兴趣、需要、能力去进行自我选择，独立操 作、自我矫正，努力把握自己所处的环境 3 ? 感官教育的原理（三要素） ? ? 同一性（相对性）的认识 —— 配对 ? ? 对比性（相导性）的认识 —— 分类 ? ? 类似性的认识 —— 排序性（套娃） 4 ? 感官教育三阶段教学法： ? ? 命名（第一阶段）：建立物体和和名称之间的联合关系，如： “这是 ** ” ? ? 辨别（第二阶段）：确认幼儿是否真正认识物体名称。如： “哪一个是 ** ？” ? ? 记忆重新（第三阶段）：名称及概念的建立及对物体的记忆， 如：“这是怎样的？” 5 三阶段式教学的优点 1 、明确向幼儿介绍物体名称和特征 2 、了解幼儿对名称和特征的印象 3 、能够理解检查判断幼儿的学习效果 4 、认识对比的特征，如：大小、粗细、胖瘦、长短、高低等 5 、同时进行分类、配对、排序的操作，以奠定逻辑思考能力， 增进语文能力，培养比较、分析、辨别、推理和判断的能力 6 、能与幼儿生活经验相结合，能留给幼儿创造变化的空间 6 感官教具特色及基本要求 1 、由简单到复杂的学习过程 2 、由具体到抽象的学习内容 3 、操作过程具有错误控制 4 、独立性的学习，每次示范只有一个目的性 5 、教具具有美感和吸引力，发展探索及学习的欲望，与数学学 习有密切关联 6 、每件教具学习有间接预备性 7 、教具适合幼儿尺寸大小及重量 7 教师操作感官教具的要求 1 、事先决定工作地点（桌子、工作毯） 2 、个别指导时教师坐在幼儿右边 3 、为使幼儿集中注意力，重点地方重点强调，提示操作方法 4 、要使幼儿理解教师的提示和操作分解 5 、提示时要发音准