研究课题结题报告_利用错题培养学生自我反思能力.pdfVIP

. . . . . 《利用错题培养学生的自我反思能力 》 研究课题结题报告 XXX小学 XXX XXX年 XXX月 学习参考 . . . . . 一、课题的提出 《数学课程标准》指出：在及时帮助学生克服困难，跨越障碍后，要及时帮 助学生反思取得的成功经验。 小学时期是学生思维由形象到抽象、 由具体到逻辑 思维发展的重要阶段， 尤其是小学中、 高年级学生已经能够初步用批判的、 审慎 的目光去看待周围的事物， 他们的思辨能力逐步增强， 已初步具备了反思能力培 养的基础。 长期以来，课堂学习过于重视学习内容而忽视学习行为， 而小学生的思维活 动又具有内隐性和自动化的特点。 多数学生在思考复杂问题时很少意识到自己的 思维过程，不能独立地认识自己思维过程的正确与否， 缺乏反思意识和反思能力。 教师在教学中也往往忽视对学生反思意识的培养， 发现错题只知纠正答案， 而不 注重引导、挖掘错误的成因。 小学生如果具有反思能力， 就能逐渐成为自律学习者 , 进行自觉有效地学习， 从而增强责任心、自信心，使自己的学习从旁观者成为参与者，在纠错、改错中 自然地感悟道理，领悟方法，增长才干和智慧，塑造完美的人格。所以培养学生 的反思能力具有重要的意义， 是小学数学教学活动的重要内容之一， 教师在日常 的教学中要有意识地加强引导、训练和培养。 基于此，我们开展了本课题的研究。 二、课题的界定与依据 1、课题界定： 关键词：巧用错题即巧妙利用学生在学习过程中所犯的错误。 笔者认为，错误是正确的先导 , 错误是通向成功的阶梯 , 学生犯错的过程是一 种尝试和创新的过程 , 教师应该善待学生所犯的错误。 但长期以来 , 对待学生的学 习错误 , 我们更多的是把“错误”当成了教育的“敌人” , 以致“不错”便是“成 功” , “不错”成了我们不懈的“追求”；在实践中则把其重点放在分析错因、 制定对策上。对待学习错误 , 我们缺乏一种“主动应对”的新理念和策略。有专 家指出 : “课堂上的错误是教学的巨大财富。”教师应巧妙利用这一“财富” , 变学习错误为促进学生发展的资源。 2、理论依据： 学习参考 . . . . . 心理学家桑代克认为： “尝试与错误是学习的基本形式。 ”在学习的过程中， 犯错是在所难免的， 教师要允许学生犯错， 而关键之处在于， 教师要引导学生在 错误中吸取教训，使自己下次不再犯错。 英国心理学家贝恩布里说过： “差错人皆有之，而作为教师，对于学生的错 误不加以利用是不能原谅的。” 三、课题研究的原则 (1) 主体性原则 认知活动是学生自身的高级心理活动 , 对这个活动进行认知调控， 认识自己， 认识自己所进行的活动无疑是主体意识的表现。