《大还是小》教学设计课题课题.pdfVIP

标准实用文案 《大还是小》教学设计 执教者：茶亭学校周美玲 《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂， 同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的 比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何 “变大”。本课设计凸显以下三个方面： 1 ．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如： 分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感 情对读等。 2 ．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价 值的问题，并带着问题读书。 3 ．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过 各种形式的读，理解课文。 课前准备 1 ．制作多媒体课件，准备生字词卡片。 (教师 ) 2 ．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画 生字，拼读生字，记忆生字。 (学生 ) 课时安排 2 课时。 教学过程 文档 标准实用文案 第一课时 一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1 ．出示图片（课件 1 ）。 师：同学们，你们看到了什么？ 师：在美丽的大自然中黄牛和白鹭是好朋友，黄牛大，白鹭 小。 出示字卡“大”。 师：同学们，请大声地读这个字。 (生读：大 ) 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的 字是什么吗？ (生答：小 ) 2 ．出示字卡“小”。 师：请小声地读这个字。 (生读：小 )上课时，回答问题声音 不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现 最棒。 (同时出示字卡“大小” )现在，我们一起来读一读。 (生 读：大小 ) 3 ．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？ (指 名回答 ) 师：有一个小朋友也遇到了这个问题， 他是怎么回答的呢？ 我们这节课就来学习《大还是小》。 (板书课文题目 ) 4 ．读了课文题目，你有什么疑问？ 文档 标准实用文案 (师生梳理出主要问题 ) 5 ．自主探究学习。 教师出示自探提示一。 温馨提示一： (1) 自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。 把词语读正确，句子读通顺。 (2) 拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生 字。 6 ．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小 组内交流。 设计意图：爱因斯坦说过： “提出一个问题往往比解决一个 问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、 提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作 用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课 文做了铺垫。 二、初读课文，学习生字 检查自主学习情况。 (1) 我会读 课件出示词语： 时候 觉得 穿衣服 文档 标准实用文案 自己 很小 快点儿 (注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快” 要带拼音。 ) ①指名开火车朗读，师生正音。 ②齐读。 ③自主选择一个词语说一句话。 ④去掉拼音指名读，齐读。 (2) 我会认 ①这些词中有些生字需要我们记住， 瞧，它们已经从词中跳 出来了，你还能认出它们吗？ 课件出示生字，指名读。