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实用标准文案 《学前儿童数学教育》复习指导纲要 第一章 学前儿童数学教育概述 教学目的： 使学生掌握学前儿童数学学习的一般心理发展特点， 了解儿童数认知 发展的一般规律、明确学前儿童数学教育的意义和主要任务。 教学重点： 学前儿童数学教育的任务。 教学难点： 学前儿童数学学习的心理特点。 课时： 3 课时 教学内容及要求： 第一节 学前儿童数学教育的意义（略讲） 一、有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识（理解） 二、有助于培养幼儿的好奇心、探究欲及对数学的兴趣（理解） 三、有助于幼儿思维能力及良好思维品质的培养（理解） 四、有助于日后的小学数学学习（理解） 第二节 学前儿童怎样学习数学（详讲） 一、数学知识的本质（理解） 二、学前儿童逻辑思维发展的特点 1 、学前儿童逻辑思维发展依赖于动作（应用） 2 、学前儿童逻辑思维发展依赖于具体事物（应用） 三、学前儿童学习数学的心理特点 （一）从具体到抽象（应用） （二）从个别到一般（应用） （三）从外部动作到内部动作（应用） （四）从同化到顺应（应用） （五）从不自觉到自觉（应用） （六）从自我中心到社会化（应用） 第三节 学前儿童数学教育的任务（详讲） 一、培养幼儿对数学的兴趣和探究欲（理解） 二、发展幼儿初步的逻辑思维能力和解决问题的能力（理解） 三、为幼儿提供和创设促进其数学学习的环境和材料（理解） 四、促进幼儿对初浅数学知识和概念的理解（理解） 作业思考题 一、 单选选择题 1 、.数学的研究对象是现实世界的 ( ) A. 数量关系 B.空间形式和数量关系 C.位置关系 D.事物的自身特性 精彩文档 实用标准文案 2 、数学知识是一种 ( ) A.抽象的知识，和具体事物没有关系 B.抽象的知识，源于具体事物 C.具体的知识，和具体事物有直接联系 D.具体的知识，并等同于具体事物 3 、下列说法不正确的是（ ）。 A ．学前儿童的数学教育应联系儿童生活 B ．学前儿童学习的数学知识不必具有系统性和逻辑性 C．数学教育应重视儿童的个别差异 D ．从个别到一般是学前儿童学习数学的心理特点之一 4 、数学所描述的是（ ） A ．事物自身的特点 B ．事物间的关系 C．事物的数量特征 D ．事物的存在形式 5 、早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的（ ） A ．数学能力 B．数学知识 C．数学素养 D ．数学方法 6 、幼儿在数学学习中，只关注自己的动作，而不能与同伴有效的合作与交流， 反映了幼儿数学学习具有（ ） A ．外部动作的心理特点 B．不能顺应的心理特点 C．不自觉的心理特点 D ．自我中心的心理特点 7 、儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学 知识的过程是（ ） A ．从具体到抽象 B．从同化到顺应 C．从外部动作到内化动作 D ．从不自觉到自觉 8 、有些幼儿在学习数的组成时，也会受日常经验中的平分观念的影响，如某个 幼儿认为“ 3 ”不能分成 2