基于“数学有效教学”教学设计研究开题报告.pdfVIP

. . . . . 基于 “数学有效教学 ”的教学设计研究开题报告 郴州市苏园中学数学课题组 一、 问题的提出 教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者所共同追 求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教 学行为，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现。 国家教育部自 2001 年 6 月 8 日印发《基础教育课程改革纲要》以来，全国 上下掀起了新一轮课程改革的热潮，数学学科出台了理念全新的《数学课程标 准》。在新理念的指引下，课堂上学生的座位变了，学生的活动多了，气氛热 闹了，这些确实比过去有进步。但有些课的“生活味”浓了，“数学味”却淡 了；学生的自主活动多了，教师的点拨却不够到位；学生的表现非常活跃，练 习的错误率却非常高；一部分学生讨论、发言非常积极，而另一 部分学生则冷 眼旁观做听众，甚至连听众都不是…… 这种不同程度存在着的“以教定学”而非“以学定教“的现象，这种“表 演教学”、“花样教学”、“强制教学”的现象，影响了学校教育本体功能的 实现，阻碍了学生的发展。尤其值得重视的是当前在新课程实施过程中所出现 的对新课程理念理解的浅表化、操作形式化的现象，课堂教学看似气氛热烈、 学生全似乎积极主动，但实质上并未引起学生的有效学习，学生全面发展的三 维目标得不到落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养。鉴于此，我们期 望数学课堂教学向着朴实而有效的方向努力，让数学课堂从“花哨”回归“本 真”，提出了“新课程下追求有效的数学课堂教学”的研究，具有一定的理论 价值和实践意义。 二、研究的意义、价值与创新 1、研究意义 有效教学的目标是全面提高教学质量，促进学生的全面发展。从数学的角度 讲，有利于促进学生基础知识和基本能力的提高，有利于促进学生思考问题、 解决问题的能力，有利于促进学生情感、态度和价值观的发展，特别是更有利 学习参考 . . . . . 于促进学生的创新思维的发展，特别是更有利于教师在教学整个过程的调控和 创新。 2、研究价值 理论价值：此课题的研究内容从组织策略、备课策略、课堂策略、评价策略 等方面来关注教学过程，关注学习过程，对现在的课堂教学是一种理论上的补 充。 实践价值：通过本课题研究找到一条提高数学有效教学的基本路径和操作程 序，具有很强的实践性、创新性和运用性。 3、创新之处 本课题有二处创新：其一，把数学有效教学过程看成一个系统工程，应用系 统论的整体性原理、相关性原理、目的性原理，开辟了数学教学研究的新领域。 其二，课题的研究从组织策略、备课策略、课堂策略、评价策略等方面来关注 教学过程，具有较强的操作性。 三、基本概念的界定 1．有效教学：主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的 进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学 生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即 使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应 有的发展，有效教学的就变成是无效或低效教学。 2 ．有效课堂教学形态：能够引导学生进行有效学习的课堂教学。本课题所指的 有效课堂教学涵盖课前课后课内课外，初步包括合理的学情分析、合众的学习 资源、合心的学法指导、合情的课堂生成、合序的实践活动、合情的激励与评 价六个基本要素。 四、研究目标 学习参考 . . . . . 1、使参与实验的教师能够具备先进的课程观、教学观、开放的教学思想，会取 材、善设计、能组织，会根据教材和学生实际科学合理取材，设计出学生需要 的、乐于探究的、适合学生发展的学习内容，开创适合学生发展的数学课堂， 形成自己独具的课堂教学特色。 2 、通过本课题的研究，为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习 时空，促使学生产生学习