《现代型中学优秀教师研修班培训体会》.docxVIP

现代型中学优秀教师研修班培训体会 现代型中学优秀教师研修班培训体会 今天听了东北师大教育科学学院两位博士生导师、教授 xx 的《现代学习论 与教学》和王小英 《多元智能理论及其对我国教育改革的启示》专家报告，这 两位教授的报告给我的感觉是他们厚积薄发，演讲娓娓道来，案例故事信手拈 来，贴切自然，具有很强的亲和力、吸引力，让我们听起来感觉轻松、浅显易 懂。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 虽然我们对现代学习论和多元智能理论并不陌生，但今天的报告依然精彩 纷呈，掌声阵阵。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 一 、理论指导实践的现实意义 xx 教授讲的“以学习为核心设计教学”模式，给我启发较大，因为我们正 在进行一项省级课题《初中生物、化学学科有效实施“科学探究”的实践研 究》，要求我们的老师在教学设计时要以学生为核心围绕科学探究进行教学设 计，指导学生开展课内和课外的科学探究活动。我们这个课题研究的理论依据 之一就是多元智能理论，所以这次研修的理论对于我们开展课题研究具有现实 的指导意义。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 二、启示：培养会提问的孩子 xx 教授说道，犹太人获诺贝尔奖的是我国的几十倍。犹太人的家长这样问 孩子：今天你在课堂提问了吗？而我们中国的家长这样问孩子：今天你回答问 题了吗？你考多少分？不同的问话，反映了家长对孩子不同的关注点。反映的 是两种不同的家庭教育观念，是创新思维与知识技能、主动思考与被动学习、 质疑批判与唯老师是从的观念差异。中国近代力学之父——钱伟长说：“我们 要培养满肚子都是问题的人，这种人是我们国家需要的。培养博士生就是使一 个没有问题的人变成有问题的人，也懂得力所能及来解决问题”。这个理念启 发了我在课题研究中的一个问题，就是如何在课堂上让学生学会“提问题”， 这也是科学探究的第一个环节，提出问题，目前我们的课堂科学探究都是老师 提出问题，再带着学生进行实验探究，那么如何让学生提出问题呢？这是值得 我们进行研究的一个很重要的子课题之一，虽然困难但非常有意义，我回去后 要进一步思考并进行实践的研究，这是来东师大的一个收获。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 三、提升理论素养，为课题提供支撑 做课题需要有理论依据的支撑。我们包河区的省级课题《初中生物、化学 学科有效实施“科学探究”的实践研究》的理论依据其中就有多元智能理论。 该理论源于美国心理学家加德纳，他认为每个人都在不同程度上拥有九种基本 智力，即语言智能、逻辑 - 数理智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人 际智能、自我认识智能、自然观察智能和存在智能。智力之间的不同组合表现 出个体间的智力差异。教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样变得 聪明，在哪些方面变得聪明。该理论的四个基本特征是强调多元性、差异性、 创造性和开发性。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 树立所有的学生都很聪明，只不过他们聪明的方式不同的观念。人们根据 加德纳的理论列举了七种主要的学习形式： 1．语言型学习者； 2．数学型学习 者； 3．肢体型学习者； 4 ．视觉型学习者； 5．音乐型学习者； 6．交际型学习 者； 7．内敛型学习者。其中内敛型学习者以独立、反省的方式与世界联系着。 他们一般喜欢写日记、喜欢探索世界并独立行事。在学习知识技能时，自由发 挥、独立操作研究观察的活动是他们获取知识的最佳途径。每个人都以各种方 式与世界联系着，因此，每个人都有能力运用以上不同的学习形式。但是，任 何人都有其适合的典型学习形式。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 多元智力理论主张对学生的评量和评价要在实际生活及学习情景中，从多 方面来观察、记录、分析和了解学生的优点和弱点，帮助学生扬长避短，发挥 潜力。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 多元智能理论给我们的五个启示是：教师应该敬畏生命，珍视生命；教师 要正视差异，善待差异；教育不是改造人，而是培养人；教育应该从打造 “龙”转向培育“人”；教育应该促进儿童富有个性地全面发展。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠