《运用现代信息技术构建小学探究性.pdfVIP

《运用现代信息技术，构建小学探究性 学习方法，培养学生信息素养和创新能力》 课题实验方案 （初稿） 河南省焦作市山阳区焦东路小学 2002 年 10 月 《运用现代信息技术，构建小学探究性 学习方法，培养学生信息素养和创新能力》 课 题 实 验 方 案（初稿） 一、实验缘由 1 、理论依据 随着信息社会知识总量的剧增和知识更新速度的加快，一 个人拥有的知识对于知识的汪洋大海来说只能是沧海一粟。就知 识的传承而言，教师更应该是 学习的促进者和问题解决的指导 者 。人本主义心理学家的代表人物罗杰斯提出的 非指导性教案 的思想，强调学习只能是促进，教师只是一个促进者，帮助学 生明确自己想学什么，帮助学生安排适当的学习活动和材料，帮 助学生发现自己所学东西的个人价值，建立并维持能够促进学习 的心理氛围。建构主义学习观认为，教师传递的只是信息而非知 识，信息只有通过学生主动建构才能成为其认知结构的知识。教 师的作用表现为指导学生如何去获取、选择、处理、利用信息， 帮助学生解决学习中出现的知识性、技术性、情感性以及人际交 往、伦理道德等方面的问题。 与传统一元的唯我独尊的教育理念相反，现代信息技术带 来一种多元化的观念与方法。 具体体现为课程的多元化、师生 角色的多元化、知识价值的多元化、评价目标的多元化……其核 心是抛弃封闭思维采取全方位的开放性思维。体现了对现实学校 中的非个性化的批判，对个性的尊重。 教育历来被当作一种具有 确定性 的活动。而网络提供的信 息量大，变化极快，知识信息互相渗透整合，参与者形形色色， 一切都在不确定中流动。教育不再是一个复制社会秩序的手段， 也不再是一个大规模的社会工程的工具。随之而来的是各种界限 的消失，学科与学科之间互相整合，网络多媒体为人们提供了共 同分享教育的机会。 可见，实现现代信息技术与学科教案的整合，探索信息技 术环境下学科课堂教案的新模式，改革学生学习方法和方式，增 强小学生主动探究意识，提高小学生在学习中的主动探究和创新 能力 ,是一种先进的适合时代发展和体现时代发展要求的教育思 想、教育理念、教育潮流、教育行为。 2 、现实依据 二十一世纪是一个多元化的世纪。信息技术的高速发展将 改变传统的生产方式和生活方式，带给人们全新的思维方式和学 习方式。据联合国教科文组织统计：人类近 30 年来所积累的科 学知识，占有史以来积累的科学知识总量的 90% 。知识增长和更 新的速度越来越快。 纵观国际教育改革和发展形势，一些发达国家从 1994 年开 始，就利用因特网进行教育活动。最早开始实施的 基于网络开 展跨国界协作学习 ，全世界就有 30 多个国家参加了这一网上协 作的学习。 1995 年，日本开始实施著名的 百校计划 ，日本全国 有 111所中小学参加了这一基于网络的学校间的共同学习计划。 美 国 提 出 教 育 技 术 规 划 （Educational Technology Initiative ） ，在全美国的每间教育和每个图书馆都将联系上信息 高速公路，让每个孩子都能在 21 世纪教师 网络接受服务。此 外，英国、法国、加拿大等国在利用网络、利用远程教育构建终 身学习体系方面都处于国际