《核舟记》公开课教学设计.pdfVIP

《核舟记》教学设计 教学目标 知识与能力目标：积累文言词语 过程与方法目标：明确文章内容，理清文章主旨、思路和行文结构 情感、态度和价值观目标：增强学生对中国传统文化的喜爱，提升 文化自信。 教学重难点 教学重点：明确文章内容，理清文章主旨、思路和行文结构 。 教学难点：增强学生对中国传统文化的喜爱，提升文化自信。 教学过程 一：新课导入 同学们，相信你们一定吃过一种叫做桃的水果，这种水果我们 司空见惯，那你们有没有注意到吃完桃子剩下的桃核呢？你见过最 大的桃核有多大，大家用手比划一下。 那你们认为这样小的一颗桃 核可以变成一件艺术品吗？ （学生意见不统一） 关于这个问题老师相信下面这个视频（微雕欣赏）会告诉大家 答案。 多么神奇的技术，一颗平凡的桃核，在人工的雕琢下竟有这样 的美丽。不过，视频中的画面转瞬即逝，还好，今天的课文给了我 们再去一览这神奇技艺的机会。 今天，让我们继续走进魏学洢的《 核舟记》，去寻找中国传统工艺的魅力吧。 二：课程教学 1：知识回顾 （文言文中的重点词语和句子考察） 实词 ： 奇巧人 贻 奇 历历 通假字 左手倚一衡木 诎右臂支船 句子 罔不因势象形，各具情态 而计其长曾不盈寸 盖简桃核修狭者为之 2. 自主研读 （明确文章内容，理清文章主旨） 本文的说明对象及其特征是什么？ 说明对象： 核舟 说明对象的特征： 体积上 小 数量上 多 构思上 巧 3：小组探究 （理清文章思路） 第一段：你能找出表现核舟主题的句子吗？ 第二段：窗上刻十六字对联有何用意？ 第三段：按什么顺序来介绍船头三人？ 第四段：哪些语句能呼应“泛舟”这一主题？哪些词语能体现本段 的说明顺序？ 第五段：哪句话能表现王叔远的技术高超？ 第六段：如何对核舟进行总结的？这样写有何好处？ 4：思想感情 （明确文章的思想感情） 如此细致的介绍这件艺术品，表达了作者怎样的情感？ 5：深入探究 （理清文章的行文结构，学习写作方法） ①重回课文，6个自然段分别写了什么内容？ ②如果划分文章层次，你如何划分？ ③本文的文章结构是怎样？ 6：深入探究 本文采取了怎样的说明顺序？请具体说明。（从整体和局部 主 要和次要两方面探究） 三：拓展延伸 通过前面的探究，我相信同学们无不惊叹于核舟 的巧夺天工，这是古代劳动人民智慧的结晶，时至今日，它还闪烁 在灿烂的艺术天空，熠熠生辉。同样，中国有着数千年的灿烂历史 ，除了孕育出微雕这让人惊叹的技术，还有不少： （图片）天津泥人张 宜兴紫砂壶 苏州刺绣 景德镇瓷器 这些成果无不是劳动人民智慧的象征，值得我们每个中国人为之自 豪。 四、课堂小结 异彩纷呈的工艺技术，是岁月留给我们的珍宝，但时至今日， 有许多的工艺技术已经走到了濒临灭绝的绝境，如何把这份历史的 礼物保存好，就需要同学们，你们这新一代人的共同努力，请大家 共同携起手来，保护工艺，保护历史，保护我们的民族吧。 五：作业布置 《核舟记》中的核舟能流传千古，不仅只因为核舟的精巧，还得 益于文章的巧妙。我们安塞也是一方人杰地灵的土地，有自己独特 的民间工艺，“安塞剪纸”“安塞农民画”就是其中的代表，请你 运用这节课所学到的说明文的行文方法，写一篇100字左右的小短文 ，把这瑰丽的民间工艺介绍给别人，让他们来认识我们的家乡。 教学反思 本堂课以文言文为出发点和立足点，既保留了文言文教学的特 殊性，打好基础，又进行了适当拓展，增强了学生的文化自信，同 时还兼顾了价值观念的塑造，引导学生增强保护意识。 设计合理， 脉络清晰，教学目标基本达成。