《勾股定理》教案设计方案兰金平.pdfVIP

第三届全国“教案中的互联网搜索”优秀教案 《勾股定理》教案设计 黑龙江省齐齐哈尔市甘南县兴十四学校：兰金平 一、 教案背景 1. 面向学生：初中八年级 2. 学科 : 数学 3. 课时： 1 4. 课前准备 : 预习勾股定理，查阅资料。 二、教材分析 （一）、教材的地位与作用 勾股定理是数学中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数 量关系。它在数学的发展中起着重要的作用，在现实世界中也有着广泛的应 用。学生通过对勾股定理的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步 的认识和理解。 （二）、教案目标 知识与技能： 1. 了解勾股定理的文化背景，体验勾股定理的探索过程，了解利用拼图验证勾 股定理的方法。 2. 掌握勾股定理。 3. 能利用已知两边求直角三角形另一边的长。 过程与方法： 1. 在勾股定理的探索过程中，培养合情推理能力，体会数形结合和从特殊到一 般的思想。 2. 通过拼图活动，体验数学思维的严谨性，发展形象思维。 3．在探索活动中，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和探索的结果。 情感、态度与价值观： 1、通过对勾股定理历史的了解，对比介绍我国古代和西方数学家关于勾股定理 的研究，激发学生热爱祖国悠久文化的情感，激励学生奋发学习。 2、在探索勾股定理的过程中，体验获得结论的快乐，锻炼克服困难的勇气，培 养合作意识和探索精神。 （三）、教案重、难点 重点： 勾股定理的内容及证明。 难点： 用拼图方法证明勾股定理。 三、学情分析 学生对几何图形的观察，几何图形的分析能力已初步形成。部分学生解题 思维能力比较高，能够正确归纳所学知识，通过学习小组讨论交流，能够形成 解决问题的思路。现在的学生已经厌倦教师单独的说教方式，希望教师设计便 于他们进行观察的几何环境，给他们自己探索、发表自己见解和展示自己才华 的机会；更希望教师满足他们的创造愿望。 四、教案方法 本节课采用探究发现式教案，由浅入深，由特殊到一般地提出问题，鼓励 学生采用观察分析、自主探索、合作交流的学习方法，让学生经历数学知识的 形成与应用过程。 五、教案过程 （一）、创设情境导入 ( 点击“课题的导入” ) 利用“ 毕达哥拉斯树 ”（连接：）的演示，把学生 逐步地带入新课教案当中，激发学生学习勾股定理的兴趣。 （二）、动手操作探求新知 1.观察左图 正方形 A 中含有 16 个小方格， C A 即 A 的面积是 16 个单位面积。 正方形 B 的面积是 9 个单位面 B 积。 图1-1 正方形 C 的面积是 25 个单 位面积。 （图中每个小方格代表一个单位面积） 你是怎样得到上面的结果的？与同伴交流交流 。 （通过学生互动，得出自己的猜想） 2. 通过观察，你得到直角三角形三边有什么关系？ 命题 1 如果直角三角形的两直角边长分别为 a,b,斜边长为 c,那么 a2 2 2 +b =c 为什么？（连接：） （三）、新授课 1．通过“看一看”分析、总结，并得出结论。（师生互动，得出结论：勾 股定理） 利用 ( 面积 ) 法，探索了直角三角形的三边关系，得到勾股定理：