《研究性教学与管理模式研究》 汇报提纲.pptVIP

②、教学过程是重演或模拟人类、师生发现真理或学习探究 的过程。 A.理解 高速重演 特征重演 全面重演（知、情、意、行和个性；成功与失败等） 师生共同重演 B.解决问题 教学目标任务的增加与教学时间不变的矛盾 继承和创新的矛盾（授受与发现知识问题） 讲授与发现矛盾（主导与主体的矛盾） 授鱼和授渔的矛盾 知、情、意、行和个性的综合学习与培养问题 C.方法选择 实验教学法 范例过程展示法（正、反） 学习方法指导法（原学习法） D.对教师的要求——？ ③、教学过程是以学生活动与实践为主的过程 A.理解 学习型实践的全息育人功能 师生全身心投入（知、情、意、行、个性）（主体投入） B.解决问题 智力因素与非智力因素培养脱节问题 假学习问题（或有效学习问题） 被动学习问题（主体地位剥削问题） 教学相长问题 教学针对性问题 C.方法选择 主体参与或投入型教学法 开放教学法（空间、时间、内容等） 精讲多动法（教师辛苦法） 学生表现法 D.对教师的要求——？ ④、教学过程是师生共同研究与发现的过程（研究性教学） A.理解 透过现象看本质的过程 知、情、意、行和个性的建构过程 是原学习和原发现的过程 是在发现中继承的过程 B.解决问题 不会学习和发现学习的问题 创新人格弱化的问题 信息意识和能力弱化的问题 学习性人格的形成和可持续发展问题 C.方法选择 案例教学法 研究性教学法 发现法教学法 信息教学法 学习指导法 D.对教师的要求——？ ⑤、教学过程是师生共同发展与专业化成长的过程 A.理解 教师的专业是学科专业和教育科学专业 学生的专业是学习专业（通用专业） 教师先当学生、再当教师（双重性） 学生既当学生又当教师（双重性） 师生和生生之间协调发展 B.解决问题 师生的可持续发展问题 师生职业厌倦感问题 教师教学和学生学习瓶颈问题 教与学生态系统优化问题 C.方法选择 校本培训法 自我培训法 教学反思法 学法指导 学习反思法 资源与智慧分享法 D.对教师的要求——？ ⑥、教学过程是师生共同生发课程的过程 A.理解 教师和学生的经验、智慧与人格等是主要的课程资源 教师和学生是课程的生发者 教师和学生是课程价值的实现者 教学过程是教师对课程资源的认识、开发、整合和利用的过程 课程的结构与水平，决定着人才的素质与结构水平 B.解决问题 优质教育教学资源不足问题 教育教学资源浪费的问题（学生、教师） 把课程等同于教材问题 课程生发不足问题 课程价值有效实现问题 C.方法选择 过程展示法 案例教学法 小组讨论法（学生表现法） 学生活动法 D.对教师的要求——？ ⑦、教学过程是开发师生身体潜能的过程 A.理解 师生共同开发、共同成长 心理潜能开发与健康教育（学科渗透）开发、维护、治疗三个层面。知、情、意、行、个性五个方面 身体潜能开发与健康教育（体质、体能、体态三个方面） 健康的新观念（生理、心理、社会适应） B.解决的问题 师生发展不协调 心理发展不协调 身体发展不协调 身心发展不协调 教学功能与价值异化问题 C.方法选择 心理健康教育法 身体健康教育法 生命潜能开发法 D.对教师的要求——？ ⑧、教学过程是师生共同构建教学质量文化的过程 A.理解 教学质量意识、行为和保障 教学质量、标准、分析、反馈、监控 教学目标、内容、方法、方式 教学体制、机制与评价 教学传统与习惯、理念与精神的研制与有效实施 课程标准的研制与有效实施 B.解决的问题 经验性教学和科学性教学的矛盾 全面教学质量管理的问题 校本教学问题 教学效益、质量与生命力的问题 C.方法选择 全面教学质量管理法 标准化教学与个性化教学结合法 教与学的反思法 D.对教师的要求——？ ⑨、教学过程是有效实施个性化教育与教育公平的过程 A.理解 学生的差异是一种重要的人力资源 全员个性化成才、实施个性化教学 创造适合学生的成才多元环境，实施教育公平策略 * * 关于《新课程背景下的学校发展与校本课程管理》专题研究 陕西教育学院 梁朝阳 1、新课程背景下学校发展什么？怎么发展？ 2、新课程背景下校本课程管理，管什么？怎么管？ 一、研讨的问题 1、课程学的角度 2、课程改革的角度 3、扬弃的角度 二、研讨的视角 1、反思、借鉴，思考自己准备怎么做？ 2、理解把握“新亮点”新在何处？ 三、研讨的要求 四、研讨的逻辑线索 开发课程资源 形成课程结构 实现课程价值 促进全面发展 问题一：新课程背景下校本课程管理，管什么？怎么管？ A、四类案例 B、基本理论 案例一、校本课程开发或指南 1、姚店中学《渔洋文化》校本课程开发指南 2、江阴高中实验学校校本课程开发实施纲要 案例二、校本课程实施问题 1、《校园礼仪