《分析制样技术》课程设计.docVIP

《分析制样技术》 课 程 整 体 设 计 管理信息 课程名称： 分析制样技术 课程代码： 5401017 制定人： 高军林 合作人： 朱屋彪 修订人： 批准人： 版 次： 第五稿 时 间： 2018-10-18 课程性质 学 分： 3 学 时： 56 授课对象： 工业分析技术专业学生 性 质： 专业 核心课程 先修课： 分析化学、工业分析 后续课： 仪器分析、分析方法设计、毕业设计 中山职业技术学院 课程整体设计 一、课程目标设计 （一）总体目标： 《分析样品制样技术》是工业分析与检验专业的核心课程之一。本课程要求学生熟悉分析样品采集与制备技术中的各种方法，并掌握相关的基本概念、方法原理，熟练掌握样品采集与制备相关设备的操作技能。本课程旨在培养学生具备样品分析工作过程中样品采集、制备及分离能力，同时了解现代分析样品前处理新技术及发展趋势。 （二）能力目标：（能…做什么） 能根据检测目的设计样品的采样方案； 能根据样品检测要求查阅相关文献标准； 能结合实验室条件，根据样品前处理与分离要求选择前处理及分离方法并设计方案； 能正确使用和操作采样工具、前处理设备； 根据样品前处理与分离要求进行相关数据处理，编制相关实验记录与报告。 （三）知识目标：（了解…；理解…；掌握…。） 熟悉采样方案设计基本要求与规范； 理解样品前处理方法与步骤； 熟悉常用前处理及分离仪器设备性能，并掌握正确使用方法； 解释常用四种分离方法（沉淀分离、萃取分离、离子交换分离、色谱分离）的有关概念及术语、原理 ； 熟悉常用分离技术的应用。 （四）素质目标： 树立节约用水、安全用水、健康用水环保意识； 通过按接触强腐蚀、强酸碱、高温炉等前处理操作，培养安全意识； 通过项目组共同完成任务培养团队精神和合作意识； 正确报告结果、培养诚信、实事求是职业态度； 通过团队自组、项目自选、方案自定，培养学生主体意识； 通过自选项目，实验开放性、结果未知性，培养学生创新与应对挑战意识。 二、课程整体设计： 《分析样品制样技术》是工业分析与检验专业的核心课程之一。课程内容设计是基于分析检验工作过程中工作岗位（采样岗位、样品管理岗、前处理岗位），把分析采样技术、分析样品前处理和样品的分离技术三部分工作任务整合而成一门综合创新课程。课程教学设计突出学生学习主体地位，设计教、学、做合一的教学过程，实施理论实践一体化的教学模式。突出工学结合人才培养模式的特点，校企合作共同开发课程，共同实施教学。课程设计具体思路如下： 1、通过岗位工作任务分析，明确课程目标和特点 针对本课程在人才培养中的作用，课程团队深入企业一线，调研具体岗位的工作任务和工作过程，与企业专家共同确定课程具体教学目标，构建课程体系，并进行项目设计如图1。分析检测企业不但对采样与制样技能有较高的要求，同时对相应的采样与制样过程的基本理论知识也要求有所掌握。课程内容的选择上降低理论难度，本着“必需、够用”的原则，突出实际应用，注重培养学生综合应用知识的能力和解决实际问题的能力，构成知识树如图2。 图1基于工作岗位以工作任务与行动领域构课程体系 图2《分析制样技术》知识树设计 2、根据课程目标和学生特点，设计教学内容 根据课程目标和学生特点，按“认知规律由感性到理性，采样与制样的样品设计由简单到复杂”的原则，课程组依据行业企业调研结果，选择样品采集技术、样品前处理技术、样品分离技术等具有行业企业普适性的化工、食品、环境类的典型样品作为教学项目训练载体，并由易到难确定项目任务，便于学生掌握。通过该课程的学习，拓展学生样品采集与制备操作能力，提升学生在分析检测行业适应能力。 教学内容设计如表1 表1 《分析制样技术》教学内容设计 序号 教学内容 （工作任务或教学单元或模块） 知识内容与要求（必备的知识） 技能内容与要求（应具备的技能） 参考课时 1 样品采集技术 熟悉样品采集原则 熟悉样品采集安全知识与职业道德 能够操作采样工具 能够根据实际现场设计采样方案 能够正确进行样品采集 10 2 认识样品预处理与职业道德教育 了解样品处理意义 熟悉样品处理原则 熟悉样品处理安全知识与职业道德 能够选择样品预处理方法 能够正确进行样品预处理技术 10 3 样品前处理技术 掌握样品