人教部编版初中语文七年级上册 《猫 》教案 .pdfVIP

《猫》教学设计 学习目标： 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地 .形成关爱动物、 善待生命的情感。 2、理解作者对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲 理。 教学过程： 一、导入 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而 养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这 三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究 竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《 猫》。 二、初读课文，把握整体 1、检查字词的读音。 2、默读课文，完成下表。 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 外形 花白的毛，如 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看 带着泥土的白 ，瘦 雪球 较第一之更活泼，更有趣， 天生忧郁，不活泼， 性情 活泼 会捉鼠 懒惰 地 宠物 宠物 若有若无，不大喜欢 结局 死亡 丢失 死亡 三、朗读细品课文 第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而， 这种平静的生活很快消失，不幸随之而来. 1,猫的遭遇是什么？（跳读第 17- 29段）。“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的? ―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。 学生一：－—— “那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上 对鸟笼凝望着。” “凝望”是何意?( 目不转睛地看)。 学生二： 猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? ―――想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬 天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活 …… 教师：我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ ―――一只凶恶的黑猫把鸟咬死。 根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。 伏笔：文学创作中的一种表现手法，即作者对下文将要出现的事或 物预做的提示或暗示，以求前后呼应。 作用：交代含蓄，使文章结构严密、紧凑让读者看到下文的时候， 不至于产生突兀、疑惑之感。 伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二 只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被 冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个 故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无 缝。 2.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失 更“难过得多”？ ―――因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定 鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉 ，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这 个过失是无法补救的。 3.齐读第30、31段 事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情 的？ ―――这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆 断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。 背景透视：本文郑振铎从事创作的早期作品。受“五四”运 动的影响，科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想 已经传入中国，郑振铎勇于接受新思想、新观念，并身体力行。他 以一位正直作家的良心，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。以 热烈、真挚的情感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。 对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死