《圆锥地体积》课堂实录.pdfVIP

实用标准文案 《圆锥的体积》课堂实录 一、创设情境，引发猜想 1 、讲述故事 。 师 ：夏天，小朋友们玩得大汗淋漓。小雅去“便利超市”购物，在冷 饮专柜那儿买了一个圆柱形的雪糕。 这一切都被躲在一旁的小林看见 了，小林的眼珠咕噜一转， 计上心来。他去冷饮专柜里买了一个圆锥 形的雪糕。 小雅刚张开嘴， 满头大汗的小林拿着一个圆锥形的雪糕一 溜烟跑了过来。 （图中圆柱形和圆锥形的雪糕是等底等高的。 ） 2 、引导学生围绕问题展开讨论。 师： 小林对小雅说： “我的雪糕可好吃了，我们来换一换吧！ ”小雅 看了看她的雪糕， 又看了看自己的雪糕， 小雅陷入了沉思……同学们， 故事先讲到这。 如果此时小雅和小林换了雪糕， 你觉得小雅有没有上 当？ 生： 我觉得小雅上当了，小林的雪糕小。 师： 好，你的眼力真不错。如果这时小林手上又多了一个同样大小 的圆锥形雪糕。小雅这时和小林换雪糕，你们觉得公平吗？ 生： 公平。 生： 我觉得还是不公平，小雅还是吃亏。 师：同学们有不同的看法了，假如你现在就是小雅，小林手中的圆锥 形雪糕有几个时，你才认为公平合理，才肯与他交换？ 生： 四个。 生： 五个。 文档 实用标准文案 生： 三个。 师：小雅究竟用几个跟小林怎样交换才公平合理呢？（学生沉默，几 秒后有学生举手） 生：老师如果知道他们的体积就好办了， 可是我们只会求圆柱的体积， 不会求圆锥的体积。 （学生均点头） 师： 你的想法非常好。那圆锥的体积怎样计算呢？大家想知道吗？ 生合： 想。 师： 好，这节课我们就一起来探究一下圆锥的体积这部分知识。 （板 书） 二、自主探索，操作实验 师：下面，请同学们利用老师提供的实验材料分组操作，自己发现圆 柱与圆锥体积间的关系。 注意每个学生要先根据老师提供的材料思考 实验方法，然后小组讨论拿出最优方案， 组员分好工， 然后开始实验。 1 、小组实验。 （1 ）学生分 5 组操作实验，教师巡回指导。 （每组的圆柱和圆锥是 等底等高的，各组间的大小不同。教师提示：用沙子做实验的小组往 容器里装沙子时注意不要用手使劲压， 装满后用尺刮平即可。 用水做 实验的小组往容器里装水时注意把容器装满。 这样能保证实验的科学 性。） （2 ）同组的学生做完实验后，进行交流 2 、集体交流。 师： 下面请各个小组同学汇报你们是怎样实验得出结论的。 文档 实用标准文案 （各小组汇报，结论是：圆柱的体积是圆锥体积的三倍，也就是说圆 锥的体积是圆柱体积的三分之一。 ） 3 、深入探究“等底等高” 师：各小组的结论都是一样的：圆柱的体积是圆锥体积的三倍，也 就是说圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。 那老师就奇怪了， 你们各 小组间的圆柱和圆锥的大小不一样啊， 结论怎么会一样呢？难道你们 手中的圆柱和圆锥之间有什么奥妙吗？想知道吗？快探究一下吧！ （生合作探究） 师： 你们发现了什么？ 生： 我们发现圆柱和圆锥的底面积相等高也相等。 师： 这用四个字概括就是“等底等高” 。 生： 我们也发现圆柱和圆锥等底等高。 师：也就是说只有圆柱和圆锥是等底等高的时候， 圆锥体积才是圆柱 的体积的 1 ／3 。 生： （举手提问）老师，圆柱和圆锥不等底等高，他们的体积还是三 倍的关系吗？ 师：这名同学提得问题非常有价值，他问： “圆柱和圆锥不等底等高， 他们的体积还是三倍的关系吗？”大家说是吗？ 生：我认为圆柱和圆锥不等底等高， 他们的体积不会是 3 倍的关系了。 （大多数同学点头，同意他的观点。 ） 生：我和他的意见不同，我认为圆柱和圆锥不等底等高，他们的体积 还是三倍的关系。 （有几名学生