(江苏省获奖教案)苏教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的认识》教学设计.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 （江苏省获奖教案）苏教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的 认识》教学设计 长方形和正方形的认识教学设计 xxxx路小学xx [教学内容]义务教育课程标准实验教科书苏教版小学数学三年级上册第58、59页内容，想想做做第1—7题。 [教材简析] 本节课是在学生一年级初步认识长方形和正方形的基础上，通过对日常生活中长方形、正方形的观察、操作和测量等活动，探索长方形和正方形的特征。学好这部分内容可以为后续学习其他平面图形以及长方体、正方体等立体图形打下坚实的基础。教材对这部分内容的编排首先创设现实情境，引导学生从生活中找出长方形和正方形，丰富学生对长方形和正方形的表象，在此基础上，让学生借助长方形、正方形材料纸以及三角板等学具进行折一折、量一量、比一比，在动手操作的活动中探究长方形、正方形边和角的特点，逐步发现长方形和正方形的特征以及两者之间的联系，认识长方形的长、宽以及正方形的边长。“想想做做”的习题仍然以动手操作为主要形式，在围、拼、剪、量、画等多种形式的活动中强化知识的理解掌握，发展学生的空间观念。 [教学目的] 1．引领学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。 2．在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想等数学思维能力的培养。 3．创设互相协作的学习情境，使学生在合作中体验成功的快乐。[教学重点]理解长方形和正方形的特征 [教学难点]长方形和正方形之间的关系 教学过程： 一、游戏引入，揭示长方形特征 1．今天我们学习长方形和正方形的认识，已经认识长方形和正方形的小朋友举举手？闭上眼睛想一想，长方形是什么样的？ 在桌上找一找什么颜色的图形是长方形？举起来同桌互相看一看。 2．通过以前的学习，大家对长方形已经有了大体的认识，接下来，我们来玩一个“猜猜它是不是长方形”的游戏，看看大家对于长方形的了解到底有多少？ 多媒体演示：信封里只露出图形的一角，不断往外抽取，合适的时候停止，判断是不是长方形。 ①号图形（一个角是锐角的图形），是长方形吗？用手中的长方形说清楚理由。反衬出长方形内角是直角。（板书：角四个直角）提问：长方形的四个角真的是直角吗？怎么验证？ ②号图形（直角梯形）这个是吗？预设：学生大多会从角上考虑，引导学生再从边来考虑。（板书：边上下边相等，左右边相等）【设计说明：学生在一、二年级的学习以及平时的生活中，已经接触了长方形和正方形，对这两个图形有自己的认识与理解，所以在这里直接揭示课题，通过对课题的寻找揭示学习内容，在对图形的回忆里激活已有的经验，同时利用“猜猜看”的环节，让学生排除对长方形的旁枝末节的认识，直接接触数学的本质认识，为下面的探究长方形的特征打下基础，同时又渗透了要研究长方形的特征，是从边和角两个方面考虑的，排除了不必要的干扰。】 3．组织学生验证长方形边的特征。 长方形真的上下边相等、左右边相等吗？用手中的长方形验证一下，再和同桌说一说。 学生验证，再交流汇报。 ①量：由于学生手中的长方形有大有小，所以测量出来的数据各不相同，但每一个的测量结果都证明了长方形对边相等。 ②折：不借助工具，直接把长方形纸上下对折，发现上下边重合，从而得出长方形上下边相等；再把长方形纸左右对折，发现左右边重合，得出左右边相等。折两次，也能说明长方形对边相等。 4．变换长方形的摆放位置，判断还是长方形吗？通过变式，让学生体会到只改变图形的位置不改变它的形状，它仍然是长方形。 5．介绍长方形的长和宽 长方形一组对边长、一组对边短，通常我们把长边的长叫做长，短边的长叫做宽。动手指一指手中长方形的长和宽，说一说屏幕上长方形的长和宽。 【设计说明：“孩子的指尖上跳跃着智慧”，学生对长方形的特征虽有认识但比较肤浅，还不深入，如何将这样的感性认识引向深入，变成切身经历后的深刻体验，就需要让学生经历这样的操作与比较的过程。 这里通过一个开放的问题，如何验证长方形的特征，激活学生的思维，将思考引向深入。】 二、承上启下，揭示正方形的特征 1．出示长方形，说说它的长和宽分别是多少？ 分三次缩短长方形的长边，宽边不变，分别再说说此时的长方形的长和宽是多少？ 由此想象，如果长方形的长边再继续缩短下去，会不会变成一个特别的长方形？ 这个特别的长方形其实还有一个名字叫——正方形。 2．根据已有学习经验，推测正方形的边和角有什么特征呢？3．重点说明正方形边的特征。 （1）边的特征： 你能想办法说明正方形的四条边都相等吗？用手中的正方形做一做，再和同桌说一说。 ①量量四条边，发现四边相等。 ②折从学生中搜集各种不同的折法，全班交流讨论，发挥集体的智慧，得出正方形四条边都相等。（2）角的特征： 4．介绍正方形的边长 既然正方形四条边都一样长，我们把正方形每条边的长叫做边长。 5．比较长方形