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如何指导小学生诵读古诗-最新年精选文档 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 如何指导小学生诵读古诗 　　古诗虽然简短却蕴含丰富，具有深厚的情感。学习古诗有利于开阔小学生的视野，有利于陶冶他们的情操，有利于提高他们的文化素养。 　　下面笔者谈谈如何指导小学生进行古诗文的诵读。 　　一、 注重节奏 　　阅读是了解古诗的前提。在阅读中我们的抑、扬、顿、挫都能很好地表达出诗人作诗时的心情和想要表达的思想。例如苏教版一年级下册的古诗《锄禾》表达了珍惜粮食的想法，六年级下册的古诗《示儿》则表现了强烈的爱国之情。在教学中，能将古诗的节奏准确地把握，全诗的韵律张弛有度地展现出来，古诗就容易被小学生所接受。节奏让学生读古诗时形成一种韵律，形成一种规律，给学生带来舒适感，还便于学生大脑对古诗进行记忆，对古诗的思想进行分析。例如苏教版二年级下册的《春晓》一诗，全诗仅仅20个字，但节奏分明。全诗的动词作为诗中的重音，阅读时需要加重，这样全诗的点睛之笔便在阅读中体现出来。 　　二、 细心讲解 　　在学生的眼中，古诗过于晦涩难懂，使他们头疼不已，不愿阅读。在这种情况下，教师的讲解就显得尤为重要。 　　首先，老师在教学时应当注重古诗背景介绍，了解该诗的创作过程，为学生的理解做铺垫。例如在讲解杜甫的《闻官军收河南河北》时，读到了“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，可以利用多媒体来营造一个唐代“安史之乱”情景，让学生了解到当时的环境，感知作者写作背景。其次，老师应对古诗中的重点词汇，例如活用词、语气词、古今异义词等逐个解释。例如在讲到孟郊的《游子吟》时，“谁言寸草心，报得三春晖”，“寸草”是什么意思，“三春晖”是什么意思，要让学生弄明白。最后，老师让学生将自己体会到的意思反馈交流，老师纠正。 　　三、 想象意境 　　俗话说诗情画意、诗中有画、画中有诗。可以说古诗就是一种特殊的绘画艺术，它用文字将所有的景物串连在一起，给了人们美的感受，让人的脑海中形成图画。例如《观书有感》，学生可结合“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”来进行想象，想象湖水清澈，天上的白云倒映其中。情景结合更能激发学生的学习兴趣。 　　想象古诗的意境在一定程度上决定着学生对古诗的掌握程度。老师应该引导学生通过想象，让学生身临其境，体会诗人的情感。通过在脑海中勾勒一幅幅动态的画面将诗中的意境完全描绘出来，从而加深对诗意的理解，让学生的感知能力和鉴赏能力都获得提升。 　　四、 推敲语言 　　古诗的语言功底深厚。古诗讲究对仗工整，并严格要求词性对仗、声韵对仗。因为这些手法的运用，所以推敲语言就成为诗人凝炼情感的一种手段。 　　学生推敲语言需要老师帮助，老师辅导学生认识各类的语言。例如古诗中的把字句、被字句的写作方法，倒装句的巧妙运用。唐朝诗人贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，诗中的“敲”字是经过作者反复斟酌后确定的，不仅有形也有声，可谓是精妙至极。古诗中的活用词汇、类比词汇都会对学生的阅读造成影响，对于这一类的词汇，老师首先要学生理解词汇的本意，然后懂得引申义，循序渐进。