《功率》教学设计【高中物理必修2（人教版）】.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES6 《7.3功率》教学设计 教学模式介绍 “传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。 “传递-接受”教学模式的课程环节： 复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复习 设计思路说明 复习旧课 复习上节课关于功的概念 回忆日常生活中人们劳动时的情景，并分组让学生举例，讨论分析人和机械做功有什么区别? 激发学习动机 引导学生归纳： 1．挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多． 2．建筑工地上要把砖块或水泥等建筑材料搬到楼顶上，起重机和搬运工相比，起重机要比工人快得多． 3．从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多． 4．家住在高楼(如9层)，乘电梯比走路要快得多． 5．拖拉机耕地比牛耕地要快得多，等等． 列举生产、生活中发生的事例，使学生体会功率与生活、生产息息相关，研究功率具有重要的现实意义．引出本节课的学习内容——功率． 讲授新知识 通过一系列问题理解功率的概念 区分额定功率和实际功率 巩固运用 例1：某型号汽车发动机的额定功率为60kW，在水平路面上行驶时受到的是1800N，求发动机在额定功率下汽车匀速行驶时的速度。在同样的阻力下，如果汽车匀速行驶时的速度只有54km/s，发动机输出的实际功率是多少？ 例2如图所示，位于水平面上的物体A的质量m＝5 kg，在F＝10 N的水平拉力作用下从静止开始向右运动，位移为s＝36 m时撤去拉力F.求：在下述两种条件下，力F对物体做功的平均功率各是多大？(取g＝10 m/s2) (1)水平面光滑； (2)物体与水平面间的动摩擦因数μ＝0.15. 检查评价 总结功率计算的方法和注意事项 间隔性复习 区分功和功率 教材分析 本节讲述功率的概念，功率公式的应用。功率的概念、功率的物理意义是本节的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。要使学生确切地理解公式P=Fv的意义，要通过例题的教学，使学生会应用基本公式进行计算，对平均功率和瞬时功率有所理解。 教学目标 知识与技能 1．理解功率的概念． 2．知道功率的定义和定义式P＝eq \f(W,t)，能够用公式P＝eq \f(W,t)解答有关的问题． 3．知道公式P＝Fv的物理意义，能够用公式P＝Fv解答有关的问题． 4．区别理解额定功率、实际功率和最大功率． 过程与方法 1．通过实例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义，理解功率概念． 2．从功率概念的定义，体会用比值方法建立物理概念的方法． 3．理解功率与力和速度的关系．会利用功率的两个公式来解释现象和进行计算． 情感、态度与价值观 1．通过功率概念建立的探究过程，培养学生敢于发表自己观点，坚持原则，善于合作的良好习惯． 2．通过对生活中机械的实际功率、额定功率的观察和测量，培养学生学以致用的思想． 教学重难点 【重点】理解功率的概念． 【难点】理解功率与力、速度的关系，瞬时功率和平均功率的计算． 课前准备 1、多媒体课件； 2、学生完成相应预习内容； 3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。 教学过程 复习旧课 回忆日常生活中人们劳动时的情景，并分组让学生举例，讨论分析人和机械做功有什么区别? 激发学习动机 归纳： 1．挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多． 2．建筑工地上要把砖块或水泥等建筑材料搬到楼顶上，起重机和搬运工相比，起重机要比工人快得多． 3．从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多． 4．家住在高楼(如9层)，乘电梯比走路要快得多． 5．拖拉机耕地比牛耕地要快得多，等等． 列举生产、生活中发生的事例，使学生体会功率与生活、生产息息相关，研究功率具有重要的现实意义．引出本节课的学习内容——功率． 讲授新知识 一、功率 思考，讨论: 1、不同机械做相同的功，所用时间是否相同呢？哪一个做功更快呢？用什么样的物理量来表示做功的快慢？它是如何定义的？ 2、功率的单位是什么？除了这个单位之外，你还知道哪些是功率的单位？功率是矢量还是标量？ 3、在作用力方向和位移方向相同的情况下，如何用力和速度来表示功率？试推导其公式。 4、拓展：当力F和位移s之间有一夹角α时，如何表示功率？试推导其公式。 5、什么是瞬时功率和平均功率？公式P =FV 表示的是平均功率还是瞬时功率？为什么？如果要用它来