《机械能守恒定律》教学设计【高中物理必修2（人教版）】.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES9 《7.8机械能守恒定律》教学设计 教学模式介绍 “传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。 “传递-接受”教学模式的课程环节： 复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复习 设计思路说明 复习旧课 复习思考题： ①什么是动能？动能与什么因素有关？ ②什么是势能？什么是重力势能和弹性势能？ ③重力势能、弹性势能分别与什么因素有关？ 激发学习动机 举例说明物体的动能和势能之间可以相互转化. ［例1］物体自由下落时，高度越来越小，速度越来越大.高度减小表示重力势能减小；速度增大表示动能增大.在这个过程中，重力势能转化为动能. ［例2］竖直向上抛出的物体，在上升过程中，速度越来越小，高度越来越大.速度减小表示动能减小；高度增大表示重力势能增大这个过程中动能转化为重力势能. ［例3］用一小球推弹簧被压缩，放开后弹簧可以把跟它接触的小球弹出去，弹簧的弹性势能转化为小球的动能. 讲授新知识 （一）机械能守恒定律的推导： （二）机械能守恒的条件： （三）机械能守恒定律 （四）实践活动 巩固运用 1).关于机械能守恒定律，以下说法正确的是 A.当物体受到的合外力为零时，物体的机械能一定守恒 B.当物体只受重力作用时，物体的机械能一定守恒 C.当物体除受重力外还受到其他的力，但其他的力不做功，物体的机械能也一定守恒 D.当物体除受重力外，其他力做功的代数和为零，物体的机械能一定守恒 2).当物体克服重力做功时，物体的 A.重力势能一定减少，机械能可能不变B.重力势能一定增加，机械能一定增加 C.重力势能一定增加，动能可能不变D.重力势能一定减少，动能可能减少 3).起重机将一静止的质量为m的重物吊起H高度，重物获得速度v，则 A.起重机对重物做功mv2 B.起重机对重物做功mv2＋mgH C.合外力对物体做功mv2 D.物体克服重力做功mgＨ 检查评价 总结本节课的内容？ 间隔性复习 机械能守恒定律和动能定理有什么区别？ 教材分析 机械能守恒定律是本章的重点内容，本节知识点包括动能和重力势能的转化、机械能的概念、机械能守恒定律的探究、机械能守恒定律的内容和适用条件，其中机械能守恒定律的探究和理解是本节课教学的重点。本节教材内容首先以学生熟悉的单摆，引导学生体验动能和势能之间是可以相互转化的，然后通过实验和理论探究两者转化时遵循的规律，最后应用规律解释和解决生活中的实际问题。本节知识是前面知识的深化与提升，也为学生深入理解能量守恒定律做铺垫，为学生建立守恒的思想、以该思想去认识世界奠定基础。 教学目标 1. 知识与技能 ( 1) 知道机械能的各种形式, 能够分析物体的动能和势能之间的相互转化问题 ( 2) 理解机械能守恒定律的内容和守恒的条件 ( 3) 学习从物理现象分析、推导机械能守恒定律及适用条件的研究方法 （4）学会判定具体问题中机械能是否守恒，能运用机械能守恒定律分析实际问题 2. 过程与方法 ( 1) 在机械能守恒定律的探究中, 经历科学探索的过程, 感受理想化是探究物理规律 的一种重要手段 ( 2) 运用能量转化和守恒的观点来解释物理现象、分析生活中的实际问题 3. 情感、态度与价值观 树立科学的观点, 感受物理中守恒思想的意义 教学重难点 【重点】学习推导机械能守恒定律，理解机械能守恒定律的含义，明确机械能守恒定律的条件，并运用机械能守恒定律解决实际问题 【难点】理解机械能守恒定律的内容及条件，进一步分析物体系统内所具有的机械能，判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒 课前准备 1、多媒体课件； 2、学生完成相应预习内容； 3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。 教学过程 复习旧课 复习思考题： ①什么是动能？动能与什么因素有关？ ②什么是势能？什么是重力势能和弹性势能？ ③重力势能、弹性势能分别与什么因素有关？ ［学生解答思考题］ ①物体由于运动而具有的能量叫动能.动能的大小与物体的质量及速度有关系，且质量越大，速度越大，动能也越大. ②由相互作用的物体的相对位置决定的能量叫势能，也叫位能. 物体由于被举高而具有的能量叫重力势能. 发生形变的物体在恢复原状时能够对外界做功，因而具有能量，这种能量叫弹性势能. ③重力势能与物体的质量及被举高的高度有关；弹性势能跟形变的大小及劲度系数有关. 激发学习动机 举例说明物