“精彩极了”和“糟糕透了”55.pdfVIP

教学设计与反思 课题： “精彩极了 ”和 “糟糕透了 ” 科目： 小学语文 教学对象： 五年级 课时： 1课时 一、教学内容分析 这篇课文讲的是作者童年时，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精 彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟 糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己 作品的两个截然不同的评价，这两种评价对他产生巨大影响，以及作者从这两种评 价中感悟到的爱。 二、教学目标 1、认识 6个生字，会写 14个生字。正确领会读写 “糟糕、誊写、慈祥、谨慎 ”等词语。 2 、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。 3 、了解课文内容，找到父母不同评价的原因及其中饱含的爱，体会人物心情。 三、学习者特征分析 高段学生在学习课文，已具有初步了解课文内容的能力，在课堂上应引导学生 重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实 际体验文本，体会课文表达的思想感情。课堂上要让每一位学生充分发表意见，引 导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生 活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。 四、教学策略选择与设计 鼓励高年级的学生边读书、边思考、边批注，实现“读思结合”，写下见解，张 扬个性。 五、教学重点及难点 作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的特殊的爱。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 引领学生从课 一、揭题导入，引发兴趣 学生自由表达 1、师书写课题。 文中的课题是 “精彩极了 ”和 “ 题入手，扣题 精彩极了和糟糕透了 糟糕透了 ” 质疑，学生自 和课文中的有什么不同？ 然而然产生一 2、你认为为什么加 “”呢？ 那就是 “精彩极了 ”和 “糟糕透 种阅读期待， 师：看来标点符号的作用可不能 了 ”是两种不同的评价，而 小看啊！我们等一会在学课文的 且是人物所说的话。因为在 其主动学习的 过程中也一定要注意哦！ 文章中的话作为课题，要加 积极性便会油 双引号直接引用。 然而生。 二、初读课文，整体感知 把初读练习的 1．自由读课文。 老师只有两个小小要求： 带着要求、问题认真地初读 时间还给学 a认认真真、老老实实地读。 课文。 生，使每个学 b读完后用上课题中的词简单告 生在读书中把 诉大家，课文写了什么。 （1）生自由读课文。 书读好。教师 （2 ）出示词语：腼腆、迫不及 要“沉”到学 待、誊写、疾