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初中音乐教学文献综述 中国九年义务教育《全日制义务教育音乐课程标准》的出台，是深化教育改革，全面推进 素质教育的必然要求，也是音乐教育自身发展的必然要求。音乐作为素质教育的一个重要组 成部分，与其他学科一样，在健全的国民教育体制中，因为其在教学过程中的美育作用而越 来越受到重视。素质教育大背景之下，初中音乐教学承载着陶冶学生情操的重要任务，对初 中音乐教学中存在的问题进行分析是深化素质教育的必然要求。本文从对初中生生理、心理 以及思维和知识构成等方面入手探讨初中音乐教学中存在的相应问题，并且从教材和中学生 鉴赏水平等提高中学音乐教育方面入手，使初中音乐教学能够在单纯教学的基础上成为美学 的传播学科。 北京师范大学2002年出版的全日制义务教育音乐课程标准解读中对初中音乐教学也提出 了响应的要求，对结合初中学生的生理、心理、思维等特点如何培养初中学生音乐兴趣、音 乐感知能力、音乐鉴赏能力、音乐表现能力、音乐创造能力提出了相应要求。对深化教育改 革下，音乐教育的课程标准做出了合理的解读。曹理等（2000）在音乐学科教育报中对初中 音乐现行之下所存在的一系列问题进行了探讨：初中音乐教学只注重课堂效果，但是忽略了 课堂外音乐的延伸。；另外，单纯从音乐教学出发，以简单的教歌、学歌和唱歌为主，不注重 对学生的音乐鉴赏能力进行培养。使得音乐在初中的教学过程和广大中学生的认知中只是一 项单纯的娱乐学科。使音乐教学无法在实施过程中发挥其应有的美学引导作用。在这一著作 中，作者对这些问题进行了深入分析并且以教学一线的教学案例佐证，从教育学和教育心理 学知识出发进行了分析和把握，有理有据分析的也算十分到位。但是，我们在对该著作阅读 和理解过程中也不难看出，这部来自2000年的著作虽然分析到位，但是在十几年的发展之后， 很多缺陷已经在实际的教学过程中得到了相应的改善和提高，当然也随之出现了其他问题。 而廖家骅（2004）则在著作音乐审美教育中，着重对音乐对审美教育的重要意义入手，谈及 了音乐在审美教育过程中所扮演的重要角色。著作中对美学教育的定义定位进行了鞭辟入里 的解析，音乐本身作为人类一项重要的美学成就就是美学的体现和传播方式。音乐教学自是 对音乐美和生活美的把握、再现和引导。尤其是在初中音乐教学中，更是由中学生各方面的 发展特点决定了其对美学教育的重要意义。张连启，谭天静，张亚红（2001）合著的中小学 音乐新课程教学法中更是对中小学尤其是中学音乐课程教学方法中所应用的简单音乐教学方 法进行了分析。对音乐新课程教学方法所应该采用的一些教学方法与教学方法创新提出了一 系列建议和要求。中学音乐教学并不是简单的教授歌曲、演唱歌曲，教学过程更不应该 局限在教室里、课堂上跟着老师唱歌学教材这么简单。教学方法应该朝着多样化、创新化和 实用化发展，着力与培养初中学生音乐兴趣、音乐感知能力、音乐鉴赏能力、音乐表现能力、 音乐创造能力。从这几项入手，对音乐教育从高度上把握之后，在从音乐教学过程中的教学 法进行创新，用多样化的教学方法引导学生的音乐审美，从新课标入手，对音乐教学的改革 从教学法中做出其应有的积极贡献。在2001版义务教育课程标准实验教科书《音乐》13—18 册教材中，我们可以看到在中学音乐教材中，其实对于初中学生音乐兴趣、音乐感知能力、 音乐鉴赏能力、音乐表现能力、音乐创造能力都在教材中也有所体现，在音乐教材中对于音 乐的鉴赏、音乐发展历程都有十分翔实的描述，但是重点不突出，音乐教学过程中，从这一 版教材中我们不难看出音乐教学的主体仍然是歌曲的学习，虽然对于音乐鉴赏和音乐知识也 有了很大篇幅介绍，但是在教学过程中无法体现，只是单纯引导。而且音乐教学过程中，单 纯的知识记忆讲解难免枯燥。然而，在 2005 年版义务教育课程标准实验教科书《音乐》13 —18册教材中，我们不难看出音乐教材的进步。在新课标的要求和号召下，作为音乐教学载 体的音乐教材中，更是体现了新课标下音乐的改革和发展。在教材中除了传统音乐的把握和 鉴赏，当然对音乐歌曲的教学也没有放松，但是在这一过程中，也加入了对流行音乐的引导 和把握。当今时代，流行音乐充斥在我们生活的角角落落。对于中学生来讲也算不绝于耳， 加强对此的引导，对于加深中学生对音乐学习兴趣，引导他们正确而合理的对身边的音乐进 行了解和鉴赏有着十分必要的意义。最后，纵观1999—2012各期中国音乐教育杂志，我们看 到十几年来，我国的音乐教育有了十分长足的进步。但是也不难看出很多关于音乐教育的沉 疴依旧顽强的存在，通过十几年来，中国音乐教育杂志的研读，我们看到了音乐教育的发展 以及发展之下提出的新要求，结合初中生心理