第七单元第二章第五节生物的变异(第一课时).pdfVIP

第五节生物的变异（ 第一课时） 教案目标 知识与技能： 1. 认识变异是生物界中普遍存在的现象。 2 ．举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。 3. 举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。 过程与方法： 1. 通过对课本插图的观察分析，认识变异是生物界中普遍存在的现象。 2. 通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得 出变异是普遍存在的结论。 情感、态度价值观： 1．认同生物界中遗传和变异都具有普遍性。 2 ．能用科学的态度和方法来解释生活现象。 教案重点 1. 变异在生物界中普遍存在，认识可遗传的变异和不可遗传的变异。 2. 探究花生果实大小的变异。 教案难点 1．区分可遗传的变异和不可遗传的变异。 2 ．对实验数据的分析及总结规律。 课前准备 教师准备： 1．大小品种的花生各 l 000 g ，随机分装， 30 粒 1 袋；测量用具 ( 量角器、 直尺、三角板、圆规 ) 每 组两套；红、蓝两种颜色的笔 ( 描点连线 ) ；活动记录表。 2 ．制作简单实用的课件。 3 ．编写并发放预习提纲。 学生准备 : 1. 阅读教材，完成预习提纲 2 ．搜集生物变异的实例，图文材料等。 教案流程 创设情境： 创设情景：出示自己的全家照，请学生猜照片上人员之间的关系，并说出理由。从而引出遗传和变异。 提问：生物的变异是怎么发生的 ?通过思考、回答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望，从而导出课题。 教案过程 教 案 内 教师活动 学生活动 教 案 建 容 议 创 设 情 出示自己的全家照，请学生猜照片上人员之间的 通过思考、回答，追寻遗传和 境 关系，并说出理由。从而引出遗传和变异。提 变异产生的原因 , 回顾亲子代间 问：生物的变异是怎么发生的？ 遗传物质的传递途径。 展示不同品种的菊花、不同品种的玉 M 果穗、达 尔文记载的安康羊、红眼果蝇和白眼果蝇，提 仔细观察图片，思考、回答 问： 变 异 的 （1）同种生物存在的差异是什么？ 普遍性 （2 ）同一性状的不同表现形式是什么？是如何产 生的？ 学生举例：生物的变异 1 / 4 引导学生总结：变异具有普遍性 展示“晓刚和同学在奶奶家吃花生的场景”的图 学 生 识 图 ， 以 小 组 为 单 位 讨 片。 论、总结： 要求学生据图分析、总结： 如何让区分大花生和小花生？ 探 究 一 1．提出的问题是什么？ 区分大花生和小花生的依据是 种 变 异 2．做出的假设是什么？ 果实长度的平均值，大花生的 现象 果实平均值大。 学 生 讨 论 、 总 结 实 验 探 究 方 展示提示，要求学生根据提示内容，讨论、总 案：