王莹基因的显性与隐性实习教案.pdfVIP

系统设计教案格式 年级： 03 学号： 244 姓名：王 莹第—个教案 一、教案内容： 设计依据 二 1．学生能够描述出控制相对 是概括性知识， 是本章的重点，是遗传学的重点，学生只有理解了相对性 教 性状的一对基因的传递特点 状与基因的关系，才能更好的学习理解基因对性状的控制，所以定位在理 知识 案 解水平。 目标 目 2 ．学生能够理解近亲结婚的 是概括性知识，是贴近生活的一个问题，学生只有理解何为近亲结婚，才 标 含义 能用科学的态度，结合生活，分析事实，所以定位在理解水平。 1．学生愿意在今后的学习中 假设演绎法是一个很有效的开发思维的研究方法，但是对于初中生来说， 使用假设演绎的方法探究学 说先要建立这种意识，所以只要学生愿意在今后的学习生活中，运用所学 情感 习。 的科学知识解释生活现象，就可以了。 目标 2 ．学生愿意在今后的生活中 近亲结婚，对于人类的发展，是一步很大的障碍，对于初中生来说， 运用科学的知识解释近亲结 对于近亲结婚，不是单纯的遵守国家的法规，而是能运用自己所学的科学 婚的危害。 知识来进行解释分析，是更重要的。 三、教案重点 是概括性知识，是本章的重点，也是学习遗传学的重点，对于基因与性状 1 ．相对性状与基因的关系 的关系，通过基因与相对性状的关系进而理解的，所以定位重点。 四、教案难点： 是概括性知识，相对性状与基因的关系相对抽象，对于初中生来说，不易 1 ．相对性状与基因的关系 理解，而两者之间的关系又是学习遗传学的基础， 所以定位教案难点。 五、教案媒体： 1 ．各种相关图片 用实物 N—必须形象演示 Y —必须立体演示 N—必须动态 N —图片 内容 设计思路 教案 教案 详细教案过程及内容 顺序 （主线或暗线） 模式 行为 导入 通过对基因在亲子间传递 引 起 讲述 我们在上节课学习了基因在亲子代间的传递，那我想问问同学， 过 程 中 染 色 体 变 化 的 回 兴趣 提问 在传递的过程中，染色体是怎么变化的 ? 忆，使学生的注意力集中 回答 染色体减半 到课堂。然后，通过教师 讲述 好，同学们都还记得，就像这张图所展示的，在基因传递的过程 再 次 明 确 基 因 在 染 色 体 中，在形成精子和卵细胞的过程中，染色体是减半的，受精卵中的 上，使学生认识到本节课 染色体，一半来自于父方，一半来自于母方。 的研究重点，然后，通过 提 出 讲述 而基因在染色体上，所以基因在亲子代间传递的时候，同样也是减 一个提问使学生的思维集 课题 半的，如果我们把图中的染色体去掉，只看基因的话，就是这个样 中，并带着问题进入本节 子。 课，从而提出本节课的课 子代中，有一半基因来自父方，一半来自母方。 题。 思 维