王莹基因控制生物的性状实习教案.pdfVIP

系统设计教案格式 年级： 03 学号： 244 姓名：王 莹第 1— 1 个教案 1 课时 一、教案内容：基因控制生物的性状 设计依据 二 1．学生能够举例说出生物的 是概括性知识，是学生学习生物的遗传的基础，是基因控制的外在表现， 教 性状及亲子代性状的延续现 学生理解了性状这种外在表现方式的遗传现在，才能深入到基因控制，所 案 知识 象（理解水平：解释说明） 以把这个知识定位在理解水平。 目 目标 2 ．学生能够举例说出不同性 是概括性知识，学生只有理解相对性状与不同性状之间的区别，才能从宏 标 状 和 相 对 性 状 之 间 的 区 别 观方面认识到生物的遗传，从而深入到基因水平，所以把这个知识点定位 （理解水平：解释说明） 在理解水平。 三、教案重点 是概括性知识，是后两节学习的基础，学生理解了什么是相对性状，才能 生物的相对性状 更好的理解基因在亲子代之间的传递以及显隐性问题，所以把这个知识定 为本节重点 四、教案媒体 图片：各种生物的性状 用实物 N—必须形象演示 Y —必须立体演示 N—必须动态 N —图片 内容 设计思路 教案 教案 详细教案过程及内容 顺序 （主线或暗线） 模式 行为 导入 首先通过对不同生物 引 起 讲述 好，我们开始上课。首先，我们先来看一张图片，这是一个猫家族 图片的展示，使学生能够 兴趣 的照片，从这张照片中我们可以看到，小猫和母猫长得十分的相 从感官的水平上，对生物 似，这是因为生物具有遗传这一特点还有这张仓鼠家族的照片也是 的遗传和变异有初步的认 提 出 如此。同时，我们也可以看到，无论是母猫和小猫之间，或者是小 识，并引起学生的兴趣， 课题 猫彼此之间，又会有许多不一样的地方，比如眼睛的颜色，身上的 从而引出本章的标题。 花纹，这就是生物的另一个特点 — 变异的体现。地球上的生物可以 然后，通过老师的引 不断地延续，除了具有我们在上一章所学习的生殖发育这一特点之 导，使学生对图片的所展 外，更重要的就是因为遗传和变异。今天我们就来学习第二章的内 示的某个具体特征，进行 容：生物的遗传和变异 观察，使学生对生物的性 板书 第二章 生物的遗传和变异 状有初步的认识。 思 维 讲述 我们再来看这张图片， 最后，通过老师的提 定向 提问 这是谁呀？ 问，使学生的思维集中， 讲述 是成龙和他的儿子。我们从他们的面部五官也可以看到遗传和变异 并思索生物遗传及变异的 的表现。 原因，通过老师的回答， 引出本节课的课题：基因 展示 学生的全家福照片 控制生物的性状。 设问 那么这些现象都是怎么形成的呢？ 明 确 讲述 今天我们就来学习本章的第一节，基因控制生物的性状 课题 板书 第一节 基因控制生物的性状 K1 整体思路 ： 提 出 讲述 人们对遗传和变异的认识，最初是从比较亲子代的各种特征开